2024二年级语文下册课文39枫树上的喜鹊第1课时教案新人教版.docxVIP

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9.枫树上的喜鹊

教学目标：

1．相识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字，理解生字词的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上欢乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间须要和谐相处的道理。

教学重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的宠爱之情。

教学难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间须要和谐相处的道理。

教学打算：多媒体课件；关于喜鹊的谜语、资料；字、词卡片

第一课时

课时目标：

1．相识“渡、荫、蔽”等9个生字．会写“伞、姨、弟、便”4个生字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．感知故事内容，体会“我”对枫树的宠爱之情。

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1．猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传闻娶妻忘了娘，其实它受人宠爱，因为常来报祥瑞。——打一动物”。学生边读边猜，老师适时引导他们留意抓住谜语中的提示，沟通自己猜谜语的结果，老师适时板书：喜鹊，引导学生说晓自己对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片，同时补充喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，宠爱将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是祥瑞的象征，自古有画鹊兆喜的风俗）。

2．谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》（补充板书课题，引导学生齐读课题）。

二、初读课文，感知大意

1．播放课文朗读录音，引导学生仔细倾听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了，做上记号。

2．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

3．检查学习自主朗读字词状况：

(1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮挡”等，刳导学生自主朗读，留意再次强化易读错的字、词。

(2)指名朗读词语，老师适时进行范读指导，重点提示读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音，“拼”是前鼻音，留意不要读成了后鼻音，还要留意“母”的韵母是“u”，不要读成了“o”音。另外，“教”是多音字，在文中读第一声。

(3)小组开火车朗读同语，老师再次针对易错读音字词进行朗读强调。

(4)指名朗读较好的同学担当小老师进行词语教读。

4．指名分自然段朗读课文，老师适时进行范读指导，留意指导A．“它似乎一把／很大又很高的／绿色太阳伞。”B．“我刚要撑着渡船／到对岸的捌林里／去打柴，发觉喜鹊阿姨的鸟窝里／有六只小喜鹊了。”C.“在心中／称呼他们／

喜鹊弟弟。”等长句子的朗读停顿。

5．引导学生再次自主朗读课文，看看课文先后共写到了几只喜鹊（七只）?他们之间是什么关系呢（一个喜鹊妈妈和六个喜鹊弟弟）?适时引导他们依据对课文内容的了解，说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。老师依据学生的沟通状况简洁归纳（描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟欢乐生活的情形），并

引导他们从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落（第5～12自然段）。

【设计意图】此环节教学主要实行了自主朗读法，让学生借助拼音进行字词及课文的朗簿，提升了自主识字、读文的实力，同时初步感知了故事的主要内容。

三、精读课文，初悟文情

1.质疑引人：这究竟是一裸怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。

(1)课件出示课文中枫树的图片，引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。

生：这棵枫树看上去很大、很高。

师：你是怎么看出的？

生：因为我看到它的枝桠许多，叶子也很茂密，特殊是树干很粗大。

生：我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。

师：你很会想象，经你这么一说，老师也觉得挺像的。

生：咦，我还看到枫树上有一个鸟窝呢！

师：想象一下，这鸟窝里可能会有什么？

生：有鸟！

生：有喜鹊！

师：我们还是看看作者眼中这棵枫树究竟是什么样子的吧。

(2)出示课文第1自然段，引导学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句子。看看这棵枫树都有什么特点。

(3)学生沟通，课件出示“它似乎一把很大又很高的绿色太阳伞，始终打开着。它的绿荫遮挡了村里的渡口。”引导学生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮挡”等词语体会枫树茂密的样子就像一把“绿色太阳伞”（随文理解词语

“遮挡”：遮挡、遮拦），板书（枫树：大、高、绿色太阳伞）。同时引导学生抓住第一句话体会“我”对枫树的宠爱之情。

(4)再读第1自然段，看看自己还从这棵枫树上发觉了什么。适时引导学生抓住最终一句话中的“我宠爱极了”体会“我”对喜鹊窝的宠爱之情。

2．指