地理课程中的科学教育.pptVIP

浅议地理课程中的科学教育问题的提出——参加义务教育小学科学课程标准修订工作的启示●什么是科学的本质●怎样理解科学探究●科学教育的国际视野——国家对提高公民科学素质的要求十分迫切中国科协提出了关于提高公民科学素质的《纲要》2008年2月，十一位院士向党中央、国务院上书，呼吁加强科学教育——地理课程与科学教育的目的有很大的交集科学教育之目的（选自《探究式科学教育》韦钰院士）科学精神科学态度参与决策和讨论生存和发展信息选择和鉴别公民的科学素质科学教育科学知识科学探究基本知识生活和思维方式价值取向地理课程内容对公民科学素质的培养有重大作用科学是一种社会活动，人及其所处社会的价值观、道德观等对科学会产生深刻的影响，4科学的世界观、科学探究、科学事业5科学是关于自然、社会和思维的知识体系；1科学具有相对稳定性并不断发展和进步；2科学是以自然界为研究对象的探究活动；3——对科学本质的认识来自于科学教育的一些思考——对科学概念建构的重视（基于科学本质）●以科学概念的建构统领“科学知识内容标准”分解概念内容目标18.1以一定的时间间隔，自然界中一些事件规律性地出现（科学事实）18.2由于地球自转形成昼夜（科学原理）18.3由于地球围绕太阳的公转运动，以及地球自转轴的倾斜，形成了四季（科学原理）18.4……18在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动（暂定）03气泡图02用表示概念和概念之间联系的模型，可以帮助学生建立科学概念和分析模型。01科学概念图的建立04双泡图概念图的表达（举例选自《探究式科学教育》）力物体位置速度方向位移作用于有运动有有有变化——对科学探究的理解在科学教育中，探究式科学教育是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习科学的方法。探究式科学学习应该是一个完整的过程。在探究式学习的过程中，不同层次的探究活动可以有不同的侧重，但是对学生探究能力的培养来说，探究过程的各个环节是不能分割的。提出和聚焦问题—设计研究方案—收集和获取证据—整理信息、分析数据、得出结论—表达与交流探究式科学教育的两个特征：一是对学生适宜探究的科学问题提出基于实证的验证过程（归纳法）；二是在一个具有师生互动、学生间互动的环境中，由学习者主动进行的探究过程。探究式科学学习的步骤寻求实证（观察、实验）信息和数据处理结论和表达儿童改进后的概念儿童原有概念观察信息提出问题推测解答设计实验新的探究讨论记录讨论记录记录记录讨论讨论深刻挖掘地理科学知识所蕴含的科学本质对所观察或认识到的自然地理现象、过程、规律进行的合理解释或说明；并了解或体会为了使其具有可靠性、准确性和预见性，人们应用了逻辑、数学以及实验的方法，使其形成经过验证、系统的知识体系。自然界的复杂性、无限性以及人类认识的有限性，需要人们不断地进行科学探索才能逐步认识大自然运行的规律。由于地理科学与人类社会的发展有着密切的关系，因此人及其所处社会的价值观、道德观等对地理科学探究活动也会产生深刻的影响。——丰富的科学教育内容基于地理课程的科学教育——对科学教育思想和方法的汲取重视地理科学概念的建构，尝试概念图的表达沙漠化石漠化土壤受到侵蚀荒芜的自然景观用双泡关系图比较沙漠化与石漠化