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浅谈小学生语文能力培养

浅谈小学生语文能力的培养

【内容摘要】：小学生语文能力培养是指“写字能力、阅读能力、口语表达能力、写作能力”

的培养。素质教育就是要面向全体学生，把每一个学生都教好，关爱他们的学习和健康，学

会做人，学会求知，让他们感受到祖国语言文字的优美和民族文化的优秀。提倡“自主、合

作与探究”的新课程理念。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。激发学习

语文兴趣，写规范字，有感情地朗读，练就口才，写好作文。加强语言文字训练，听说读写

结合，培养写作能力，观察事物，关心时事新闻，留心身边新人新事。做到有话可说，有事

可写，有情可抒。让学生成为学习的主人，把时间还给学生，教给学法，受用一生，提高语

文素养。

【关键词】：写字能力阅读能力口语表达能力写作能力培养

“写字能力、阅读能力、口语表达能力、写作能力”是落实语文素质教育全面发展的重要途

径。然而，农村学生读书少、基础差、见识少、家务多，素质教育步伐缓慢，教师依然围绕

“应试教育”，着眼于分数，重智轻德，重视少数尖子生的教学，放弃全体学生的教育和发

展，片面追求升学率。上级评价学校师生的优劣，还是以考试分数作杠杆。教师“灌输式”

地教学，不顾学生的思维和感受，学生处于被动状态，造成阅读少、思考少、交流少、写作

少、质疑少等机械地学习。难以感受到祖国语言文字的优美和民族文化的优秀，难做到减轻

课业负担，谈不上发展学生个性特长，忽略德育巧妙渗透和语文能力以及学习习惯的培养。

使学生高分低能，很难适应新时代的发展。

多年的实验教学实践,笔者认为，小学生语文能力的培养非常重要,是素质教育的基础和核心。

加强农村小学生语文能力的培养是开创语文教学新局面的重要课题。它是全新教育教学改革

之路，是时代的呼唤。是全面落实科学发展观和“科教兴国”战略，基础教育的根本任务是

提高全民族的素质。我体会到,不灵活的学习使学生变得呆板、内向、孤僻、胆小；

被动地学习缺乏创造性，静态地学习思维反应缓慢，缺乏自主创新。教师要改变传统的教学

模式，必须选择适合自己的教法，培养学生的自学能力，最基本的是培养学生养成“会写字、

会阅读、会口述、会写作”的良好习惯。加强学法指导，让学生主动地学习，掌握学法，受

用终身。从而达到著名教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的境界。现就小学生语文能

力培养的做法浅谈点滴体会：

一、写字能力的培养

写字能力培养是农村孩子的一大课题。农村孩子写字少，不怎么讲究，只要写完作业交了就

完事，老师也不太怎么严格要求，很难写好规范字，更谈不上培养写字的艺术和审美观了。

所以，我在日常教学中，常常教育学生要懂得：写出一笔好字，能折射出一个人的内涵与素

养，给人以美的享受，能提高学习成绩。俗话说“文如其人，字如其人”反映一个人的学识、

性格与气质以及责任感，就是这个道理。

例如：写作业、请假条、留言条、介绍信、观察记、采访录、报告稿、求职书等，书写规范，

表示对老师、上级领导的尊重和负责。具有德育、智育和美育的意义。要想学生写好字，首

先要求教师要把字写好，持之以恒，做出示范。

再如：在教学中，我力争做到精美板书设计，点画准确，笔顺合理，结构整齐，字迹清晰，

整体美观，让学生受到熏陶。我还强调说：如果写不好字，不但会影响学习成绩，还会影响

将来的生活与工作。把每个字都看成一个人一样（如大人、男生、女生、小客人、小娃娃等），

人长得匀称才漂亮，如果头大身小，腿短腰弯都不好看。

又如“显”、“星”等字，把它写匀称，上面部分写小和扁一点，这样写才漂亮，上面像人

头，太长了不好看，下面像人身，太长太瘦也不漂亮，对每一个字都要讲究。培养写字的情

感，在兴趣中写好字，循序渐进，由简到繁，逐步提高。

正确的坐姿和握笔也要指导，例如：身坐直，纸摆正。做到写字“四个一”，即“眼离书本

一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，书写要有一定的速度”。写字的艺术具有强烈的感染

力，写字的教育不仅是一种单纯的技法传授，还必须遵循美育的原则来进行，才能收到更好

的效果。

例如：在写字课中，我引导学生学会欣赏书法的美，让他们陶冶在美德境界中，提高审美能

力。我开展“写字比赛”，学生好胜心强，都希望老师对自己的字给予表扬，对写规范字的

同学还给予奖励。我班的学生在参加镇、县举办的全县小学生写字比赛中多次获得一、二等

奖。由于平时的严格要求，习惯成自然，我班学生的作业书写工整，卷面整洁，批改全班学

生的作业有种赏心悦目的感觉，解除了教师批改作业的疲劳。

二、阅读能力的培养

阅读能