高中语文第五单元单元整合拓展部编版必修下册.pdfVIP

单元整合拓展

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文言断句

知识点解读I

韩愈在《说》中说：“彼童子之,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。”

“习其句读”就是教学生断句。古书没有标点,一篇文章甚至一本书,都是一个汉字挨着一个

汉字地写下来的,所以前人读书都要自己断句。文辞语意已尽处为句,语意未尽而须停顿处为

读,书面上用圈句（号）和点逗（号）来标记。

解题方法技巧

断句前先把文章通读几遍，以对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开,然后逐步缩

小范围，再集中精力分析难断之处。切忌一边看一边断，这样很可能产生误读、曲解。还要注

意文章的体裁、语言风格等。可参考以下几个文言文断句技巧。

1.借助名词。

文言文中，名词常作主语、宾语、定语。断句时要先找出名词，如人名、地名、国名、朝

代名、官职名等,然后再考虑:什么人，为什么事,采用什么方式，取得什么效果。以此为突破

口，断句就比较容易了。

2.借助动词。

如可借助日”“云”“言”“谓”等动词来判断人物的对话，进行断句。

3.借助虚词。

文言文中有些虚词往往有较固定的位置。如“盖”“夫”等发语词常放在句首，“耳”“乎”

“哉”“焉”“也”“耶”等语气词常放在句尾，“之”“以”“则”“而”等助词、连词、介词

常放在句中，掌握了这些,会帮助我们更好地断句。

4.借助固定结构。

文言文中有一些特殊的固定结构,如“以……为”“如……何”何以……为”何……之

有”等。这些结构可以作为我们断句的切入点。

5.借助对称性。

古人写文章非常注重语句的整齐对称，行文中常用字数相同的结构。

6.借助修辞手法。

文言文中经常运用一些修辞手法，如比喻、排比、拟人等，掌握这一特点，对断句也有帮

助。

教材接I

例句方法

昔缪公求士,西取由余于戎,东得百里分析句子结构,是断句的关键。此句中，画线部分4个分

奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支句分别列举了缪公取士的来源,句式结构大致相当，可以

于晋。从4个分句前边断开。

注意虚词。“者”“乎”两个虚词所在画线部分，“所重

者”“在乎……”和“所轻者”“在乎……”各构成一

然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所

个主谓句，意思相对完整，形成了由“而”字连接的两个

轻者在乎人民也。

并列分句，明确了这一点，就可以断定在“而”字前断

开。

典例分析I

2（022•全国新高考n卷）阅读下面的文言文，回答问题。

吴汉,字子颜,南阳人。韩鸿为使者，使持节,降河北,人为言：“吴子颜,奇士也,可

与计事。