高一语文开学第一课 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

高一语文开学第一课说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：高一语文开学第一课，主要围绕统编版高中语文必修上册第一单元的主题展开，包括《沁园春·长沙》、《念奴娇·赤壁怀古》等经典诗词的鉴赏，以及诗歌的写作手法和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的诗词鉴赏知识相衔接，通过回顾和巩固，帮助学生更好地理解高中阶段的诗词学习。同时，结合教材内容，引导学生关注诗歌的意境、情感和写作技巧，提升学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与运用能力。通过鉴赏《沁园春·长沙》等经典诗词，学生能够提升对古典文学作品的审美鉴赏水平，理解诗词背后的文化内涵，同时，通过分析诗歌的写作手法和情感表达，锻炼学生的语言表达能力和文学素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌的意境理解：重点在于引导学生把握《沁园春·长沙》等诗歌的意境，理解诗人通过景物描写所传达的情感和思想。

2.诗歌的写作手法分析：重点在于让学生掌握古典诗词的写作手法，如对仗、夸张、借景抒情等。

难点：

1.诗歌情感体验的共鸣：由于时代背景和语言表达与学生的生活经验存在差异，学生在理解诗歌情感时可能存在困难。

2.诗歌写作手法的具体运用：学生难以在实际写作中灵活运用诗歌的写作手法。

解决办法：

1.通过多媒体展示，结合诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌意境。

2.组织小组讨论，引导学生分享对诗歌情感的理解，促进情感共鸣。

3.设计写作练习，让学生尝试运用诗歌的写作手法，通过实践加深理解。

4.提供写作指导，帮助学生分析诗歌中的写作手法，并在自己的创作中尝试运用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，包括第一单元的诗词作品。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如长沙的自然风光图片，以及与诗词内容相关的历史背景资料。

3.多媒体资源：收集与《沁园春·长沙》等诗歌相关的视频资料，用于课堂展示和情感共鸣。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌鉴赏和讨论；准备投影仪和音响设备，以便播放多媒体资源。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《沁园春·长沙》的背景知识及作者生平。

设计预习问题：围绕《沁园春·长沙》的意境和情感，设计问题如“诗人通过哪些景物描写来表达对祖国的热爱？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论，监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解诗歌背景和作者。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的初步理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与长沙美景相关的视频，引出《沁园春·长沙》。

讲解知识点：讲解诗歌的写作手法，如对仗、夸张等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“诗人为何要使用‘浪淘尽’这样的夸张手法？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意境和情感。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出疑问，如“诗歌中的‘独立’具体指的是什么？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌的写作手法和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌的深层含义。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置诗歌仿写作业，要求学生模仿《沁园春·长沙》的写作手法创作一首诗。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍和网站，如《毛泽东诗词选》等。

反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成诗歌仿写作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解诗歌创作和毛泽东的生平。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和提升自己的能力。

反思总结法：学生通过反思，提高自我学习能力。

知识点梳理

1.诗歌背景与作者生平

-了解《沁园春·长沙》的作者毛泽东及其生平事迹。

-掌握《沁园春·长沙》的写作背景，包括当时的社会环境、诗人的思