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高中生物实验教学总结

高中生物实验教学总结1

一、将实验教学步入正轨。

在新课标的指引下，我们应将实验教学步入正轨，将实验基础

识，实验基本方法纳入正常教学体系，改变传统教学中“黑板上

做实验”的陋习，撰弃现在的“课件上做实验”的方法，让学生真

正地走进实验室。生物教学中，通过实验教学不仅能够提高学生的

实验操作技能，巩固所学识，更重要的是生物学实验最能引起中

学生的学习兴趣，让他们通过主动参与和探究，交流、合作等活动,

不仅可以培养他们严谨的科学态度，求实的科学精神，积极的合作

意识，还可以培养他们归纳总结的能力。

二、开放课堂，放飞学生的思维。

传统的实验课，一般实验室的实验员会提前把实验所需的仪器,

试剂摆好，材料准备好，学生不需要准备材料。然而通过观察，我

发现绝大部分学生非常喜欢自己去准备实验材料，用自己准备的实

验材料做实验感觉肯定是不一样的，就好二匕品尝自己烧的菜一样，

更有成功的体会和喜悦。既然这样的话，教师何不就索性让他们自

己去准备实验材料c再者由于不放心学生的操作，教师总要讲上半

节课甚至是一节课，几乎要把实验过程可能遇到的所有问题及问题

的解决方法统统讲给学生，学生只是按部就班机械地进行实验操作,

根本没有进行思考探索，往往实验效果很不理想。对于高中的学

生，她们已有一定的实验能力、逻辑思维和合作能力。因此，教师

只需把实验设计的基本模式，生物实验设计应遵循的基本原则及注

意事项给学生讲清楚。在生物实验中，教师应该放手，教师只有放

手，学生才能学会走，只有相信每个学生，才能调动她们的学习积

极性，从而提高课堂教学效果。只有真正放手，才能真正实现为每

个学生终身发展奠定基础。

三、创设探究性实验，促进学生主动探究。

高考生物实验的考查，重视实验回归教材，从内容上看，既可

是对教材实验内容的直接考查，也可是对教材相关实验原理和方法

进行拓展考查，从形式上，不是机械地重复，而是通过创设新的

实验情境，考查学生对实验原理，实验程序，实验现象，和实验结

论等内容的分析，总结和归纳，考查学生的理‘解能力，分析能力，

综合能力，收集处理信息的能力，逻辑思维能力，语言表达能力和

开拓创新能力。所以在平时的实验教学中，仅靠“开足实验和掌握

书本知识”是远远不够的，而应创设相关的学习情境，同时为学生

提供相应的仪器，工具等资源，并给予适当的指导和帮助，让学生

学会自己开展探究活动，为学生提供一个能动脑思考、交流、合作、

亲自探究创新的空间，激发学生的求知欲，促使学生主动探究，使

学生的知识水平和探究能力在探究过程中逐渐增长起来，从而培养

学生独立进行实验分析，实验设计和处理实验数据的能力。培养学

生的科学素养，而且能培养学生在高考中解答有关实验分析题，实

验设计题的能力。鉴于此，在做“植物细胞的质壁分离及质壁分离

复原”实验，这是一个验证性实验。在完成教学目标后，引导学生

向探究的方向迈进：1（）发生质壁分离的细胞是死细胞还是活细胞，

如何判断？2（）实验材料，是否只能选用洋葱外表皮细胞，其他植物

细胞可以吗？3（）实验试剂，除了蔗糖溶液，可改用其他试剂吗？试剂

的浓度呢？4（）原生质层和细胞壁哪个伸缩性大？学生经思考、实践和

探讨后，得出结论：1（）发生发生质壁分离的细胞是活细胞，否则不

能发生质壁分离和质壁分离复原，也可以用观察细胞质的流动来判

断细胞是死细胞还是活细胞。2（）其他植物细胞也行，但洋葱外表皮

紫色部分，液泡呈紫色，原生质层和细胞壁区分明显，在显微镜下

观察质壁分离及质壁分离复原现象十分清晰。3（）蔗糖溶液粘性强，

易污染显微镜，不好清洗。根据渗透作用原理，其试剂也行，比

如可用NaCl,KN03等试剂。而试剂的浓度不能太高，否则易导致细

胞死亡，无法质壁分离复原；浓度太低，实验没有现象或不明显。4（）

原生质层的伸缩性大。我结