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科举制的创立说课稿

科举制的创立说课稿1

一、教材分析：

“创新是一个民族进步的灵魂”“创新也是国家兴盛兴旺的不竭动力”，不断的推陈出新是隋唐时代突出的特点，标志着中国古代选官制度进步的科举制就是在这一时期创立并逐步完善的。《第4课科举制的创立》就重点叙述了隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天和唐玄宗五个皇帝在确立、健全和完善科举制度中发挥的关键作用以及给隋唐社会带来的耳目一新、令世界憧憬的变化。科举制成为我国古代封建社会中心政权选拔各级官吏的一项根本制度，它从创立到清朝末年完毕经受了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。教材在安排学生根本把握了隋唐时期政治经济富强状况的根底上，推出了这一专题课，不但使学生对这一制度的有个初步地了解，也为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了根底，因此本课在教材的上下章节中起到了承上启下的作用。

二、教材分析：

1.本课的学问点有：科举制创立的标志、科举制完善的关键人物以及科举制的影响。

2.本课的重点：科举制的影响及对它的客观评价。隋朝以前，选拔官吏注意门第凹凸，而隋唐时期创立的科举制强调以才能作为选官的标准和原则，肯定程度上表达了公开、公正的原则，给读书人制造了相对公平的竞争时机，激发了他们对前途的自信和热忱。他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的崭新局面，给予社会以革新气象和制造精神，成为隋唐时期繁盛的重要缘由之一，不但如此，以考试来选拔官吏的做法对后代，乃至世界都产生了深远影响。

3.本课的难点：科举制的影响。任何一项制度确实立，都不是完善无缺的，科举制也一样。不行否认，科举制的创立和逐步完善给当时的社会特殊是唐朝的文化教育事业带来了欣欣向荣的局面，但不行避开的也带来了一些负面的影响。因此引导学生如何理解科举制的影响并正确评价成为一个难点。

三、教学目标：

1、力量训练点：

1)通过课前预习，使学生对本课内容有一个也许的了解，同时可通过翻阅资料，上网查询等方法查找与本课有关的学问，既拓展了学问，又培育学生主动探究和自主学习的力量。

1)通过课前预习，鼓舞学生以不同的形式如做手抄报、讲故事、列表格、编谜语、演小话剧的等来表现本课内容，既培育学生动脑、动眼、动手、动口的综合力量，也培育学生团体协作精神。

2)在课堂中，鼓舞学生发表对历史人物和历史大事的看法，提出自己的疑问，发表自己的见解、看法，培育学生语言表达力量以及具有批判和疑心等创新性的历史思维力量。

3)课堂上，通过小组合作并竞答的方式争论解决隋朝创立科举制度的缘由、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培育学生从详细历史事实引出结论的力量以及竞争的意识。

2、情感态度和价值观的培育：

通过本课学习，引导学生熟悉科举制度的创立是中国古代选官制度的历史性进步，是隋唐富强的因素之一，符合当时社会进展的需要。从而使学生熟悉到社会进展需要不断输送新奇的血液，制度创新是人类社会进步的组成局部。

四、学情分析：

初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活泼，有剧烈的奇怪心，更有很多奇思妙想，仿照、承受力量强，特殊争强好胜，渴望得到表扬、确定，此外，他们还活泼好动，无法长久用心听讲，他们渴望亲身体验，需要在同伴的影响下激发学习兴趣，需要在参加活动的过程中得到学习。假如教师能够恰当的对学生进展分组并引进鼓励机制，使学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，就能到达相互帮忙，共享学习资源和学习成果，还能培育团队协作精神以及良好的竞争意识。就本课来说，科举制作为一项根本的政治制度列为一个专题学习，对初一学生来说有些困难，假如单凭教师一张嘴满堂灌，既枯燥无味，也违反了当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓舞他们发挥集体的才智，以各种形式表达对课文的理解。教师再予以适当的点拨，如想象“假如你是当时的统治者，你怎样选拔人才？”“假如你是当时的老百姓，你盼望国家怎么做？假如得知今年考试的主要内容是赋诗，你怎样应考？”等等，信任在师生的共同努力下，肯定能到达本课的教学目的

五、教学手段：

本课教学主要实行“分组学导”的教学模式，即学生进展恰当的分组（一个班级分成8个小组，每个小组6—7人），然后先学后导，从学生预习课文开头，在读书的过程中发觉问题和提出问题，并进展信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来（故事法、谐音法、编歌诀法、归纳总结法