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第2课时相识平年和闰年
【教学内容】
教科书第47~48页例2和相关练习。
【教学目标】
1.使学生初步了解平年和闰年的含义,知道通常每4年里有3个平年、1个闰年,能正确推断某个年份是平年还是闰年。
2.使学生在探究平年、闰年分布规律的过程中,进一步培育视察、比较、分析、综合,以及合情推理的实力。
3.使学生在学习活动中进一步体验数学与日常生活的亲密联系,增加对自然科学的新奇心,引发自主探究、主动获得学问的爱好。
【教学重、难点】
重点:发觉并驾驭平年和闰年的推断方法。
难点:驾驭推断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
【教学过程】
一、设疑激趣
创设情境:丽丽有一个可爱的小表妹,她是2012年诞生的。在这个小表妹快要满一周岁的前几天,丽丽准备为表妹买一份生日礼物,并在表妹生日那天送给她。可是丽丽在2013年的年历上怎么也找不到表妹的生日。你知道这是怎么回事吗?(上面的年份及周岁数可随教学时间的不同作适当调整)
学生探讨后指出:这个问题涉及我们今日将要学习的新学问。通过本节课的学习,大家自然就会明白其中的奇妙了!
二、探究发觉
1.出示2005~2016年各年2月的月历,提出要求:比较这几个年份2月的天数,说说你有什么发觉。
当学生发觉2月有的是28天,有的是29天之后,指出:2月只有28天的年份是平年,有29天的年份是闰年。
提出要求:上述年份中哪些是平年,哪些是闰年?启发:猜一猜,你认为平年和闰年的分布有什么规律?在学生充分沟通的基础上,初步小结:通常每4年里有3个平年和1个闰年。
2.引导:依据刚才的发觉,想一想,2024年是平年还是闰年?2030年呢?
假如学生是用列举的方法作出推断,则进一步启发:请大家将闰年的年份数分别除以4,看看得到的结果有什么共同特点。
探讨:假如将平年的年份数也除以4你估计结果又有什么共同的特点?
引导归纳:通过刚才的计算和比较,你认为可以怎样推断某一年是平年还是闰年?指出:年份数除以4没有余数的一般是闰年。
推断练习:下面的年份,哪些是平年,哪些是闰年?1992,1997,2012,2015,2024,2040。
3.提出问题:通过刚才的学习,我们已经知道通常每4年里有3个平年和1个闰年。你知道人们为什么要做这样的规定吗?请同学们阅读教科书第48页的“你知道吗)并把你对这段文字的理解说给同学听听。
组织探讨:地球绕太阳旋转一周须要多长时间?假如把一年定为365天,那么每年会多出多少时间?4年大约一共多出多少时间?多出的这一天人们是怎样处理的?进一步启发:像这样每4年设置1个闰年,是否就与地球绕太阳旋转的周期完全吻合了?
指出:由于每4年设置1个闰年,与地球绕太阳旋转的周期还存在一些误差,所以人们又补充规定,公历年份数是整百数的,必需除以400没有余数才是闰年。例如,2000年是闰年,而2100年则不是闰年。
进一步指出:对这个问题有爱好的同学,可以通过计算或查阅资料进行更加深化的探讨。
4.启发:通过刚才的学习,大家对平年、闰年已经有了一些了解。请你想一想,闰年的全年一共有多少天?
追问:你是怎么知道闰年的全年一共有366天的?
指出:因为平年全年有365天,而闰年全年的天数比平年多出1天,所以闰年的全年一共有366天。
三、巩固应用
1.做“想想做做”第1题。
要求学生各自阅读每幅图中的文字信息,并把获得的信息说给同学听听。提问:图中提到的这些年份是平年还是闰年?
追问:你是怎样推断的?
提出要求:你还知道历史上的哪些重要年份?这些年份是平年还是闰年?你是怎样推断的?
2.做“想想做做”第3题。
引导:你听说过“季度”吗?你知道一年分为几个季度吗?每个季度各包括哪几个月呢?
指出:一年分为4个季度,其中1~3月是第一季度,4~6月是其次季度,7~9月是第三季度,10~12月是第四季度。
提出要求:按刚才探讨中提到的季度的学问,算出今年每个季度的天数,并把教科书中的表格填写完整。
学生填表后追问:今年第一季度有多少天?你是怎样算出来的?为什么今年的2月是28(或29)天?
3.探讨:课始提到的表妹的生日肯定是几月几日?为什么?
提出要求:请大家阅读“想想做做”第2题,想一想,小华的生日是几月几日?为什么?
4.拓展应用:小强爷爷的生日是2月29日,他可能是下面哪个年份诞生的?
1946年,1947年,1948年,1949年
四、全课小结
通过本节课的学习,你对年、月、日的关系又有了哪些新的相识?你觉得有关平年和闰年的学问中还有哪些问题须要进一步探讨?
【板书设计】
相识平年和闰年
年份(年)
2005
……
2014
2015
2016
2月的天数(天)
28
……
28
28
29
2月只有28天的年份是平年,有29天的年份是闰年。
通常每4年里有3
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