《雪花2》名师教案2021.docVIP

《雪花》教学设计

教学内容：歌曲《雪花》

课程类型：歌唱课?

授课年级：二年级

教材版本：人教版二年级上册第六单元第四课

教材分析：

这是一首活泼有趣的儿歌，歌词描写了儿童对晶莹雪花好奇与对大自然奥秘探索的情景。全曲分为两部分并由不规整的多乐句结构组成。一二乐句与三四乐句节奏基本一致。其中念白不仅是经过句更是情绪的转折点，体现了第二部分孩子数雪花瓣的童趣与对雪花融化的奇妙感叹；疑问的语气与肯定的回答产生明显的对比，更加突显乐曲的趣味与欢快。

教学目标：

1、通过律动、聆听、感受、问答过程，学生能够唱好好奇与惊喜的心情，表达对雪花的喜爱与对大自然探索的兴趣

2、巩固顿音记号与重音记号，并认识保持音，采用律动为主要方法引导孩子更准确地将音乐符号运用于歌唱之中。

教学重点:活泼有趣地歌唱这首歌曲。

教学难点：顿音、重音与保持音的准确歌唱。

教学用具:多媒体、钢琴、板书

导入：（节奏律动：复习顿音符号、重音符号→雪花瓣）

师生问好、手势练习、音阶互唱

师：同学们请起立，请你跟我这样做。

生：我就跟你这样做。

师：（顿音）小小|白花|天上|栽0|（双手拍掌.）

（顿音）一夜|北风|花盛|开0|（双手拍掌。）

（重音）千变|万化|六个|瓣0|（右脚跺脚。）

（重音）飘呀·|飘呀·|落下|来0‖（右脚跺脚。）

生：略

师：做的真不错哦，你可知道老师刚才的律动中有什么音乐符号吗？

生：略

师：对了，顿音符号与重音符号。那你还记得遇到这两种符号应怎么唱吗？

生：略

师：好极了，那么现在请同学坐下，（老师坐在中间）请你们跟我这样做。

生：我就跟你这样做。

师：（顿音）小小|白花|天上|栽0|（双手指甲尖同时敲击凳子两侧。）

（顿音）一夜|北风|花盛|开0|（双手指甲尖同时敲击凳子两侧。）

（重音）千变|万化|六个|瓣0|（双手手掌拍凳子）

（重音）飘呀·|飘呀·|落下|来0‖（双手手掌拍凳子击）

生：略

师：我们今天学的歌曲就是刚才的谜底——雪花。

师：今天你是分别是MI（女）DO（男）组，请你认真聆听回答问题，做得好、表现好可以获得老师的小雪花。（板书DOMI）

二、初听雪花（师自弹自唱）

师：聆听歌曲，告诉老师你听到雪花几个花瓣？

生：略。

三、再听雪花（播放音频）

师：请你再次聆听歌曲，思考歌曲分几部分？（师板书、版画）

生：略。

师：第一部分音乐先跳跃后连贯表现了雪花降落、漫天飞舞的场景；第二部分通过高低音变化的数数，惊讶的衬词，使小小的雪花变得生动、可爱、有趣。

四、雪歌唱

第一部分：

（1）、师带生律动读词

师：请你跟我这样做……。

生：略。

生：略。

（2）师唱生律动

师：现在老师唱，同学们像刚才随乐律动。

（3）师弹生唱（师带生唱简谱，生并带词）

（4）师弹生唱（解决单乐句出现的问题）

第二部分：

（1）、师带生律动读词

师：请你跟我这样做……。

生：略。

（2）师唱生律动

师：现在老师唱，同学们像刚才随乐律动。

（3）师弹生唱（师带生唱简谱，生并带词）

（4）师弹生唱（解决单乐句出现的问题）

师：你们瞧！它是我们的新朋友——保持音：保持音记号大写一，唱时饱满又有力。

师：为什么在特别在“水”字上加保持音？作曲家想表达什么思想呢？

生：略。

完整歌唱：

师：请同学们不带动作，完整歌唱。

生：略。

旋律线默唱

A:师：请同学们默唱并感受旋律线。

B:师：请同学们伸出你的右手一起画着旋律线歌唱。

背词歌唱

师：现在我们一起来做个接唱小比赛，看看谁及歌词快。

A:遮住奇行

B:遮住偶行

完整歌唱（机动环节）

A师：请同学们坐着律动歌唱。

B师：请同学们起立歌唱。（垫脚尖、跺脚）

C师：请同学们起立歌唱。（拍手、跺脚）

六、瑞雪兆丰年（背景音乐播放伴奏）

师：漫天飞舞的雪花真美，你知道雪是怎么形成的吗？

生：略。

师：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?

生：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。

师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。

师：雪的作用很广，北方的冬天常下雪，这一下雪呀为小麦盖上了一层御寒的被子，一来减少土壤热量外传，二来阻挡寒气侵入，三来为小麦储存了水分。因此小麦就越长越好，来年就能丰产，所以有瑞雪兆丰年的谚语。

八：声声唱雪花

师：让我们再一起优雅地歌唱雪花，希望今年他乡的雪能够创造来年更多农民伯伯的丰产。