吃透教材-用好教材.docVIP

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会

2015年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表

（征文封面）

学科类别（直写名称，不能以编号代替）：

论文题目

吃透教材用好教材

作者姓名

左治凤

学校名称

牙舟镇中心学校

课题组成员姓名

学校地址

黔南州平塘县牙舟镇（乡）中心学校学校

联系电话

手机：固定电话：

论文内容摘要（200字左右）：2013年，教育部审定了《义务教育教科书》并于2014年开始使用，为了把握教材，用好教材，老师们积极的找相关资料学习，积极参加教研活动。在活动中我发现教师处理教材方面的能力还不是很强，甚至连教材也没用好，更谈不上深挖教材了。用好教材是有效课堂教学的基础，但前提是要首先吃透教材，通过教材处理，来确定教学目标，决定教材的取舍与组合。

个人诚信承诺（在括号内打“√”）：

1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）；

2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）。

说明：

一、学科类别分别为：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4、中学物理5.中学化学6.中学生物7、中学政治8.中学历史9、中学地理10.小学语文11、小学数学12、小学思品13、小学英语14、小学科学15、音乐16.体育与健康17.美术18.信息技术19.综合实践活动20.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文按类别合并为一门学科。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

吃透教材用好教材

——“求一个数是另一个数的百分之几（分数、小数化成百分数）”案例分析与反思

牙舟小学:左治凤

有效的课堂教学，应该建立在吃透教材，熟知学情的情况下，激活教师原有的教学经验，创造性的使用教材、用好教材。对此，笔者结合最近听课的一则教学案例谈谈自己的一些思考。

[案例的教学内容]：义务教育教科书数学六年级上册P84页例1：求一个数是另一个数的百分之几（分数、小数化成百分数）。

[案例的教学片断]

1、课件出示动画：

厂长：韦工程师，你终于来了，我盼你很久了。

韦工程师：厂长，有什么事吗？我已经一大早就赶来上班了，难道还是迟到了吗？

厂长：哦，是这样的：我厂连夜做出了一批蛋糕样品，将计算一下合格率，合格率太低了我们可是会亏本的。

韦工程师：你说说具体情况吧。

厂长：这批样品蛋糕有160个，其中有140个达到要求（即合格），求出它的合格率。

2、启发思考：

（1）什么叫百分率？怎样算百分率？

（2）把下面各数改写成百分数（1分钟）。

0．360.780.1020.0050.285

1/23/41/41/51/8

3、解决动画课件中求蛋糕合格率的问题。

4、引导分析解决问题的过程，小结：求一个数是另一个数的百分之几和求一个数是另一个数的几分之几是一样的，只是呈现的结果不同。

[思考]以上教学案例的实际教学引发了我的以下思考：

由于地区差别，新教材的内容有些与学生的直接经验存在差距，恰当的调整教材内容，还知识以本来的面目，使数学知识更加贴近学生的最近发展区，能吸引学生的无意注意，调动学生的学习兴趣，让学生经历知识的再创造过程。以上案例利用学生喜欢动画片的天性，声、情、景结合，使教学素材变得生动、活泼起来，激发了学生内在的学习欲望，营造了轻松自在的学习气氛，为学生的快乐学习奠定了基础。可以说授课教师作到了“用活教材，激发兴趣”。但却谈不上吃透教材，更谈不上用好教材。

对于义务教育教科书数学六年级上册P84页例1：求一个数是另一个数的百分之几（分数、小数化成百分数）来说，怎样才能用好教材？

从例题1的情境图中可以看出例1把分数、小数化百分数与求一个数的百分之几是多少结合起来了，注重在应用过程中自然地引导学生把分数、小数化成百分数。这样编排，既体现将分数、小数化成百分数的必要性又把分数化成百分数、小数化成百分数整合在一起，大大缩减了例题的容量，可是知识的含量却增加了。那么本节在知识与技能方面应有两个知识目标：一是会解决“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，二是在解决问题的过程中学会把分数、小数化成百分数的方法。在案例的实际教学中，教师所采用的教学素材只能体现第一个知识目标，而第二个知识目标是以复习旧知识的状况体现，这就给听课的老师们