第2课 处理数码图片（说课稿）2024-2025学年第三册信息技术北京版（2013）.docx

第2课处理数码图片（说课稿）2024-2025学年第三册信息技术北京版（2013）

一、教学内容

第2课处理数码图片

教材章节：信息技术北京版（2013）第三册第2课

内容：本节课主要涉及数码图片的基本处理方法，包括图片的打开、查看、保存、调整大小、裁剪、旋转等功能。通过学习这些基本操作，学生能够掌握数码图片的基本处理技巧，提高信息素养和计算机操作能力。

二、核心素养目标

培养学生信息意识，提高信息处理能力，通过学习数码图片的基本处理方法，让学生了解信息技术在生活中的应用，培养创新精神和实践能力。学生能够运用所学技能解决实际问题，增强信息社会责任感，学会在信息时代中合理使用数码图片，尊重知识产权。

三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：图片的基本操作。包括图片的打开、保存、调整大小、裁剪、旋转等操作，这些是处理数码图片的基础技能。

-重点二：图片格式的选择与转换。学生需要理解不同图片格式（如JPEG、PNG、GIF）的特点和适用场景，学会根据需求选择合适的格式。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：图片尺寸调整与比例保持。学生需要理解如何在不改变图片比例的情况下调整尺寸，以及如何根据需要设置精确的尺寸参数。

-难点二：图片裁剪技巧。如何精确裁剪图片，保留重要内容，同时避免裁剪过窄或过宽，是学生需要掌握的技巧。

-难点三：图片旋转与翻转。学生需要理解旋转与翻转的区别，以及如何根据需求选择合适的旋转角度和翻转方式。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合演示法，首先由教师详细讲解数码图片处理的基本步骤和技巧，并通过实际操作演示每个步骤的具体操作方法。

2.设计小组合作学习活动，让学生在小组内互相学习、讨论，共同完成图片处理任务，如制作班级相册，以促进学生的互动和协作。

3.利用多媒体教学软件展示不同格式的图片案例，让学生直观感受不同格式图片的特点，增强对图片格式的理解和应用。

4.设置实践操作环节，让学生亲自操作计算机，练习图片处理技能，通过实际操作巩固所学知识。

五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-教师展示一组学生生活照，提问：“同学们，你们知道这些照片是如何拍摄和保存的吗？”

-引导学生思考数码图片的来源和处理过程，激发学生对数码图片处理的兴趣。

-提出问题：“如果我们要对这些照片进行一些修改，比如调整大小、裁剪或者旋转，我们应该怎么做？”

-引入本节课的主题：“第2课处理数码图片”。

**二、讲授新课（15分钟）**

-**图片打开与保存（5分钟）**

-教师演示如何使用图片查看软件打开和保存图片。

-学生跟随操作，教师指导。

-**图片调整大小（5分钟）**

-讲解调整图片大小的原理和步骤。

-学生尝试调整图片大小，教师巡视指导。

-**图片裁剪（5分钟）**

-讲解裁剪图片的技巧和注意事项。

-学生练习裁剪图片，教师个别指导。

-**图片旋转与翻转（5分钟）**

-讲解旋转与翻转的区别和操作方法。

-学生练习旋转和翻转图片，教师巡视指导。

**三、巩固练习（15分钟）**

-**小组合作练习（10分钟）**

-将学生分成小组，每组分配一个任务，如制作班级活动纪念册。

-学生在小组内讨论并使用所学技能完成任务。

-教师巡视，提供必要的帮助和指导。

-**展示与评价（5分钟）**

-每组展示他们的作品，其他小组进行评价。

-教师总结评价标准，强调图片处理的技巧和注意事项。

**四、课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“在刚才的练习中，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？”

-学生分享他们的经验和遇到的问题。

-教师针对学生的问题进行解答和总结。

**五、师生互动环节（5分钟）**

-教师提出一个与图片处理相关的实际问题，如如何处理一张模糊的照片。

-学生分组讨论解决方案，并尝试在计算机上操作。

-教师引导学生分析问题，提出解决问题的步骤。

-学生展示他们的解决方案，教师点评并总结。

**六、总结与拓展（5分钟）**

-教师总结本节课的重点内容，强调数码图片处理的基本技能。

-提出拓展问题：“除了今天学到的技能，你们还希望学习哪些图片处理技巧？”

-学生提出自己的学习需求，教师根据学生的反馈调整后续教学计划。

**七、布置作业（5分钟）**

-教师布置作业：“请每位同学选择一张自己喜欢的照片，尝试使用今天学到的技能对其进行处理，并保存到个人文件夹中。”

-学生记录作业要求，准备完成作业。

**备注**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生的