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科学和思想的力气说课稿1

大家好：

今日我说的课题是《科学和思想的力气》，选自鲁教版初中历史八年级上册的第四单元第24课，适用于八年级学生学习使用。

【设计思路】

1、对课程标准的理解

课标对本课的要求为：简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，熟悉科学家在社会进展中的作用。了解伏尔泰等人的根本主见，初步熟悉思想*与社会进步的关系。“简述”和“了解”侧重于识记层次的要求，“熟悉”则侧重于理解层次的要求。

2、教材内容分析

本课是鲁教版初三上册第24课，本课以科学和思想的力气为主题，以“思想启蒙的火种”和“科学的革命”两目为线索，单独成篇地介绍了世界近代历史上科学技术和思想领域中取得的突出成就。在“思想启蒙的火种”一目中表达了以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家的主见和历史作用；而在“科学的革命”一目中表达了英国科学家牛顿的力学三定律、达尔文的生物进化论和德国的科学家爱因斯坦的相对论等主要成就。

依据学生思维特征和本课教材的表达，重点是思想启蒙运动的内容、科学家的成就。难点是思想*和科学家对社会进步的推动作用。由于思想和科技是推动社会进步的重要力气，而且学生在初二已经学习了*近现代史，了解了思想和科技的重要性。本节课涉及三位思想家的主见，他们把文艺复兴以来对人的*思潮提升到理论和制度设计层面，并提出了法制和民主政治等设想，对近现代资本主义民主政治的产生与进展起到巨大的推动作用，针对初三学生认知水*理解起来确实有肯定难度。

3、学情分析

学生经过*历史中的思想*运动的学习，已经初步熟悉到思想和科学的重要性。但经过课前调查，90%的学生对思想和科学如何推动社会进步，尤其是启蒙运动对世界历史进展的影响知之甚少；同时，初三学生理解启蒙思想家对新社会的构建，以及爱因斯坦的科学成就有肯定困难；另外，对于近代欧洲两次思想*运动学生普遍存在着区分不开的问题。

【教学目标】

知道与了解：理解并完整列举出伏尔泰的思想主见。简要叙述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。

理解与应用：概述启蒙运动对社会进步的影响，初步熟悉思想*与社会进步的关系。熟悉科学家在社会进展中的作用。

体验与反思：体会思想和科学的巨大力气，领悟启蒙思想家和自然科学家的质疑和创新精神。

【评价设计】

1、通过课末课堂检测题（连线题），90％以上学生完成识记层面的学习任务。

2、通过材料解析题，80％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。

3、通过课堂教学过程中学生学习、答复、争论的状况，80％以上学生到达过程性评价的“良”的水*。

【教学策略】

1、教学方法

以问题驱动为主线，综合采纳讲解法、图示法、争论法、情境创设法等教学方法，以利于激发学生的学习兴趣、探究欲望，帮忙学生更好地构建立体的历史学问网络，进展历史思维力量。

2、学习方法

在教师指导下的自主探究学习和小组合作学习是学生主要的学习方法。由于本节课涉及的相关资料比拟丰富，学生如何分共搜集、整理有用的信息，并从有用的信息中得出有效的结论，是本节课学法指导的重点。要完成这一目标，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主思索和小组的研讨。

3、活动的设想

本节课主要围绕思想和科学的力气这条主线分为“向封建专制宣战”，“向宗教神学宣战”，“向科学和思想致敬”，三个主题来设计教学活动，设计了如下问题：“理解并完整列举出伏尔泰的思想主见”，“概述启蒙运动对社会进步的影响”，“初步熟悉思想*与社会进步的关系”，“简要叙述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。”，“熟悉科学家在社会进展中的作用”，“体会思想和科学的巨大力气”等问题。

【教学过程】

导入新课：

利用《科学和思想的力气》一课的背景导入，并结合图片讲解。

首先出示世界地图，圈出法国并提问学生，“这是欧洲的哪个国家？”，通过奇妙运用设问，创设适宜的问题情景，这样能够很自然地引起学生学习学问、追求新学问的剧烈欲望。接着从本课的“背景”切入，填补本课学问的“空缺”，帮忙学生形成整体熟悉，介绍18世纪的法国，天主教会和封建专制严峻衰败，同时法国资本主义迅猛进展，此外，在文艺复兴的推动下，自然科学取得很大进展，为学生理解本课表达着资产阶级的利益做好铺垫。从宏观上强调思想和科学在人类历史进程中的作用，以便引起学生重视思想和科学的力气。