AIGC赋能计算机基础教育的角色定位和功能延展——一种基于双链迭代的教学设计及实践.pdfVIP

第10期计算机教育

2024年10月10日ComputerEducation159

文章编号：1672-5913(2024)10-0159-05中图分类号：G642

AIGC赋能计算机基础教育的角色定位和功能延展

——一种基于双链迭代的教学设计及实践

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王若宾，李美慧，宋 威，计湘婷

（1.北方工业大学信息学院，北京100144；

2.中国传媒大学动画与数字艺术学院，北京100024；

3.北方工业大学教务处，北京100144；

4.百度在线网络技术（北京）有限公司，北京100085）

摘 要：针对AIGC（artificialintelligencegeneratedcontent，生成式人工智能技术）如何高质量赋能计算

机基础教育的问题，从AIGC在教学中扮演的角色及其功能延展的角度提出一种基于思维链、问题链双

链迭代的教学设计方案，以人工智能通识系列课“深度学习项目实践”中Python编程基础单元的教学

为例，详细介绍教学方案设计和教学实施的过程，阐明AIGC赋能计算机基础教育的教学应用价值。

关键词：AIGC；赋能；计算机基础教育；角色定位；功能延展；思维链；问题链

0 引 言算机基础教育带来了前所未有的机遇，伴随而来

的还有各种挑战。在各类应用探索中，AIGC赋

自2022年11月30日OpenAI公司发布能计算机基础教育，特别是置身于具体教学场景

ChatGPT以来，AIGC迅速引起了广泛关注，紧中的角色定位和功能延展尚不明晰，主要体现在

随而来的是对包括高等教育在内多个领域的应用AIGC是否只是作为一种新型工具而被使用？如

探索和探讨。2023年7月10日，国家互联网信果不是，那么，AIGC在教学生态构建中的角色

息办公室等7部门联合公布了《生成式人工智能定位是怎样的？进而，AIGC在不同角色定位之

服务管理暂行办法》（简称“办法”）[1]。办法鼓下的功能延展是怎样的？

励AIGC技术在各行业、各领域的创新应用，生以上问题如果不能得到有效解决，则不仅

成积极健康、向上向善的优质内容，探索优化应AIGC的使用效果会受影响，甚至会导致安全伦

用场景，构建应用生态体系。理风险。在发展新质生产力、培养新质人才的背

将AIGC应用于教育的研究很活跃，涉及教景下，面向新需求、解决新问题、探索可用于教

育领域中应用的演进逻辑[2]、人智交互过程与模学实践的AIGC赋能方案尤为必要和迫切。

式[3][4]

、学术伦理与风险防控等多个方面，研究

方法以理论分析居多，实证研究则相对较少，而1 计算机基础教育赋能发展的演进过程

结合教学实践开展针对性教学创新的研究更为

稀缺。相比高等数学、大学物理等传统大学基础课

作为高等教育的重要组成部分，计算机基础程，我国的计算机基础课程起步相对较晚。尽管

教育发展至今已经超过40年。AIGC的应用为计如此，历经40余年的发展，计算机基础课程在

基金项目：全国高等院校计算机基