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智慧体育

AI赋能学校体育课程改革研究

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张艳吕涛薛双儒（1.河海大学江苏南京210098；2.河海大学水文水资源学院江苏南京210098）

摘要：AI人工智能技术为首的第四次产业革命使教育现代主义模式的局限性暴露无遗，代替人类教师的AI人工智能教师侵犯了人类

职业专属的教育领域。为应对这一变化，讨论融合AI人工智能技术进行教育升级的新型教育范式取代现代主义教育范式，人类教师

与AI人工智能虚拟教育工具共存关系的议题引起了教育界的普遍关注。由于AI人工智能技术的快速发展导致社会环境和人类行为

习惯逐渐发生根本性变化，迫使支撑青少年身体健康的学校体育需要进行系统性变革，以此来适应这突如其来的巨大变化。本研究

目的在于通过对先行研究文献进行质性分析，在此基础上对AI人工智能时代我国学校体育教育即将面临的变化进行预测和分析，通

过定性研究重点讨论学校体育教学课程中如何融合AI人工智能技术进行学校体育课程升级，以此为AI人工智能时代背景下青少年

体育教育高质量发展建言献策。

关键词：AI赋能  人工智能  教育  学校体育课程

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2024）-08-190-3-ZL

导语能大模型和机器人的应用发展已经到了不可想象的地步，以

AI人工智能时代是尖端信息通信技术融入经济和社会出Robovie为代表的服务型机器人早在2009年就开始应用于日

现革新性变化的时代，其中以AI人工智能、物联网、大数据、本养老机构，在痴呆症老人护理方面取得了良好的应用效果。

移动技术为技术核心。第四次产业革命的动因基于AI人工智另外，新西兰AI人工智能类人机器人Amy在青少年数学教学

能技术的发展，今天的AI人工智能技术已经发展成为以数据以及自闭症儿童社会性学习中的良好应用效果也使得教育不

为基础的自主学习系统，这意味着AI人工智能技术已经从“信再是人类教师独有的职业领域。目前，虽然AI人工智能技术

息的收集和分类”进化到“新信息生产”的水平。这一进步的开发应用在教育领域还处于研究的起步阶段，但在如何识

在一定程度上将以人类为知识、信息为生产主体的一元化演别人类情感和表达人类能够理解的情感方法研究成果正在持

化为以人类和AI人工智能为主体的二元化。第四次产业革命续更新，基于情感理解、同理心的情感计算引擎已经达到了

以新技术的不断革新为基础，既是第三次产业革命的延续，相当高的水平。

其革新水平更是远超第三次产业革命，在面对如此巨大变革2、AI人工智能时代背景下，人类教师的可替代性

的当下，教育界必须果断对这种变革进行适应和改革。当前，目前，类人机器人取代人类的情况有以下四种：第一，

AI人工智能、物联网、大数据、移动技术等核心技术已逐步机器人可以替代的人类工作；第二，机器人执行比人类更出

应用于各个产业领域，本文将在AI人工智能技术应用持续扩色；第三，提供人类无法提供的功能或服务；第四，机器人

大化的时代背景下，预测学校体育教育领域的变化，讨论未执行成本效益优于人类执行成本（Sharkey，2016）。其中，

来学校体育教育课程的改革走向。AI人工智能技术在教育领域的应用有可能出现的情况：第一，

1、AI人工智能时代背景下，现代教学模式的局限性AI人工智能技术设备教学效果优于人类教师；第二，AI人工

近现代以来，世界各国的教育系统基于现代主义教育范智能技术设备可以提供人类教师无法提供的功能或服务。在

式，即整个人生教育周期所掌握的知识均服务于未来的职业类比AI人工智能“教师”和人类教师的教育效果方面，相关

需要。但在以AI人工智能技术为首的第四次工业革命发展进研究成果尚且不足，并且学术界还存在较大争议，多数机器

程中，由于在线教育、虚拟仿真课程、智能语言模型在教育人教育应用研究多集中于“AI人工智能技术设备可以提供人

领域的普及，传统教育模式的局限性不仅体现在按照固定时类教师无法提供的功能或服务”方面。相关国内外实证研究

间、固定地点的面对面教育，其更大的局限性在于学生时期成果证实，拥有准确重复执行优势的类人机器人在物理、机械、

的知识积累与储备将无法满足未来个体的职业发展和生存需乐器演奏等技术教学效果评价中具有较好的应用效果（朴钟

要。在