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巧用AR技术灵动美术课堂教学

摘要：基于增强现实的交互手段给孩子们教学现场提供了新的教学方式，AR技术的整合给每个孩子营造一个更为独立的学习环境，帮助孩子发现其自身在知识结构中的不足，不仅能够实现小学的自主学习，更能与传统意义上的教学环境相融合。增强现实技术在教学上的应用，拓宽了教育技术应用研究的渠道，丰富了技术支持的教育应用的内涵，使研究更加具体化，更有针对性。本文以AR技术应用课例为背景，介绍AR技术是如何在教学活动中应用的，再从虚实互动、实景呈现交互式学习、多样实操自主学习与小学美术活动深度融合三个方面，具体阐述小学智慧课堂在AR技术的应用下的生动与有效，吸引孩子们参与到教学中，以互动的方式探查、研究获得更深层次的学习体验，真正实现多元化的自主学习。

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关键词：AR技术；小学美术；?课堂教学?；?应用

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AugmentedReality，简称AR，增强现实，也被称为混合现实。它通过电脑技术，将虚拟的信息应用到真实世界，真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空间同时存在。基于增强现实的交互手段给小学美术教学现场提供了新的教学方式，AR技术在教学中的整合给幼儿营造一个“将不可能变成可能”的充满惊喜和新奇的学习环境，能够模拟“实物再现眼前”的效果支持幼儿的自主探索，而不局限在图片、视频等事物观察的平面图文。不仅能够实现幼儿的自主学习，更能与传统意义上的教学环境相融合，实现教学过程中不同环境的无缝切换，推动教学过程在不同的技术层面间构建起一个完整的体系。

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AR技术如何有效应用于幼儿园教学活动？对于3～6岁的幼儿，在学习探索中以直接形象思维为主，善于在与材料、环境互动中获取知识，积累经验。带着思考和探索，我们寻找教学素材，设计、开展丰富的教学活动，在实践中探求新方法，开辟幼儿园教学新视野。借助课例幼儿园大班科学活动《恐龙世界》，谈谈如何将AR技术巧妙地运用于幼儿园教学活动，灵动课堂的同时，激发幼儿的探索欲望，扩展幼儿的知识经验。

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一、AR技术在课例中的应用设计

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（一）动态呈现AR实境，激发孩子们参与活动兴趣

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在活动一开始，教师提出“你们都认识哪些恐龙？有一只暴龙宝宝要来到我们的现场，它可是会真的出现在我们的教室里，它在寻找什么呢？我们一起来看看。”随后，教师用手机运行iCarltonARApp，运用希沃授课助手投屏至大屏幕，屏幕中出现了活动室、暴龙、孩子们的虚实合体，教师操作画面的角度，“一只能随意走动到孩子面前与之互动的暴龙”在画面中与幼儿“虚拟接触”，孩子们惊呼“是真的暴龙啊，来我的身边……”一时起，孩子进入与暴龙互动谈话的好奇与兴奋之中。

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（二）借助AR实境互动，引导孩子们观察暴龙和迅猛龙的外形特征

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在“观察暴龙及迅猛龙的外形特征”的环节中，教师改变传统的图片观察、视频观察的方式，用AR技术实现“实境互动”。教师用手机运行iCarltonARApp，运用希沃授课助手投屏至大屏幕，鼓励孩子们主动提出想要观察的局部，教师操作设备在大屏幕上呈现那个部位，满足孩子们的自主观察，并能随时切换角度或者放大缩小，在互动观察、讨论探究的基础上，激发孩子们大胆表述自己的发现与猜想，激发孩子们继续深入探究的动力与热情。

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（三）融入AR实境与剑龙互动拍照，激发孩子们持续探究的好奇心

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在活动的最后环节，教师用手机运行iCarltonARApp，运用希沃授课助手投屏至大屏幕，引导幼儿观察剑龙，用iCarltonARApp中的拍照功能组织幼儿与“剑龙”合影，从而激发继续探究的兴趣。在一张孩子们与恐龙各种互动的合影中，非常逼真地创建了一个虚拟“恐龙”与真实孩子互动游戏的画面，给孩子带来非常不一样的探究体验，为各自继续探究有关恐龙的知识提供了一定的兴趣支持。

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二、AR技术在教学应用中的融合创新

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（一）虚实互动助力个性化环节设计，有效激发求知兴趣

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增强现实技术（简称AR）支持虚拟情境与现实实景的有效重叠，制造富有冲击的视觉效果，有效激发孩子的求知兴趣。AR技术将虚拟对象准确的“放置”在真实环境中，让使用者处于一种融合环境中，使用者所感知到的只是一个真实和虚拟相融合的唯一存在的世界，并能与之交互。它主要有三个特点：虚实融合、实时交互、三维跟踪（即三维空间中定位增添虚拟物体）。

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基于AR技术的呈现特点，巧妙设计导入环节。区别于传统的导入活动方式（例如：谈话导入、情境导入等等），教师将导入环节一改常态，借助AR技术，在设疑、猜测的情景中，引领幼儿走进探索世界，抓住视角，设置悬念，为探索活动埋下伏笔。例如：孩子们大班科学活动《恐龙世界》，教师精心设计引题环节，以观看“教师与恐龙互动视频”导入活动，在视频中，龐大、动态的恐龙在孩子们园操场上出现，现实实景中的教师，遇到了虚拟情境