2024_2025学年八年级物理上册4.1光的折射特点实验教学设计新版苏科版.doc

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光的折射特点试验教学设计

一、课题名称：

光的折射特点

二、试验教学目标：

1.利用简洁易得的试验器材进行难点的突破，生疏光从光密介质斜射入空气时折射角变大。

2.知道在折射时，折射光、入射光与法线在同一平面。

三、试验内容：

1.试验名称：光的折射特点

2.试验器材：激光笔、量角器、标出界面与法线的白纸。

四、试验教学设计思路

1.教学重点：通过试验知道光从光密介质到空气中折射角变大。

2.教学难点：设计试验探究折射光线、入射光和法线在同一平面内。

3.试验中，利用光垂直入射时，传播方向不变的原理，指导学生让光线沿着量角器的圆弧指向圆心时为垂直入射的数学原理，这样发生方向转变的光线只有一条，即量角器中的光线斜射入空气中时间线路径才发生转变，易于得出光从光密介质斜射入空气中时折射角变大，通过折叠接收折射光线的纸面后看不到折射光线可知三线共面。以上两人目标在老师的引导下，由学生进行分组试验，并由试验现象总结、分析得出。主要教学策略是：通过设计合理的分组试验并结合小组沟通、总结完成目标的学习。

五、教学过程

试验探究1.光从光密介质斜射入空气时折射角变大

师：我们已经争论过了光从空气中斜射入水或玻璃中，假如光从其他介质斜射入空气呢，又会怎样呢。下面我们就用试验来探究，请同学们思考如何利用现有的器材：激光笔、量角器和白纸来完成这个试验。

生：经过争论后，得到试验方案。即用激光笔照耀量角器，再查看从量角器斜射入空气中光线路径，就可以得到结论。

师：在试验前我们先来回忆一个数学学问，当过圆心做一条直线时，这条直线和它相交的圆弧是什么样的位置关系呢？如下面左图

生：这条线和它所接触的弧是垂直的，如上面右图。

师：量角器的外形实际就是一个半圆，假如我们把一条光线指着这个半圆的圆心，这条光线和量角器所接触的弧也是垂直的，如下左图

师：那么，依据前面所学学问，当光垂直入射时，折射光线的方向是否转变呢。

生：折射光线的方向不转变，如上右图。

师：请同学们依据以上结论，以白纸为光屏，在光屏上标出量角器和空气的界面和法线，让激光笔对准量角器的圆心照耀，如图所示，并对看到的现象进行争论和总结。

生：经过试验和争论，很简洁得出结论，即当光从光密介质斜射入空气中时，折射光线偏离法线，折射角大于入射角。如图所示。

试验探究2.在折射时，折射光、入射光与法线在同一平面内

师：在刚才的试验中折射光、入射光和法线是否总在同一平面内呢。

请同学们把课前所发的白纸沿着入射点向左水平剪开，然后再把接收折射光线的那部分光屏治着法线向后折。看看当接收折射光的光屏移动时，还能否接收到折射光，如图所示。

生：经过试验和争论，易得到结论，即当接收折射光线的光屏转变位置时，在光屏上不能得到折射光线，如图，所以，折射光线、入射光线和法线在同一平面上。

六、说明：

本试验设计是苏科版八上第四章第1节中的内容。在试验中没有使用书上的玻璃砖，是从以下两个因素考虑：一是由于玻璃砖的价格较贵，即便是在我们新浦城区的很多学校也只购置了二、三块，课堂上多是由老师进行演示，或干脆组织学生看视频或动画，学生没有亲身体验的过程，对现象的观看和理解不够；二是有些学校虽然购置了数量足够多的玻璃砖，但都是方形为多，光线从空气进入玻璃砖再进入空气，会发生两次折射，增加了试验难度。而半圆形的量角器价格低廉，且当光线对准其圆心照耀时传播方向不变，再进入空气时间线的方向才发生转变，形象直观地说明白光从光密斜射入空气中时间的路径发生转变，可使学生排解二次折射的视觉干扰，易于得到试验结论。在其次个试验设计中,没有使用大的可折叠的光具盘,也是由于价格昂贵,有些学校甚至一个也没有,不利于学生分组进行实际的体验.基于以上考虑设计了这个试验教学,个人认为用此方法进行试验教学，可以降低试验难度和试验成本。