2024_2025学年高中历史第四单元亚洲觉醒的先躯第3课新土耳其的缔造者凯末尔教学教案2新人教版选修4.doc

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第3课新土耳其的缔造者凯末尔

课程标准:

了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

教学目标:

1、学问与力量

了解凯末尔所处时代的土耳其国内外现状，梳理凯末尔的生平，生疏他由一名精彩的军人逐步成长为民族独立运动领导人的过程。

了解凯末尔的成长，及其领导土耳其独立运动中的重大大事，生疏凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所做的贡献。

2、过程与方法

展现史料，引导学生自主学习，合作争论，对学生表达出看法赐予恰当的评价。

3、情感态度与价值观

个人的抱负与命运，与家庭、国家和时代的进展紧密相连。土耳其面临内忧外患之际，作为爱国军人的凯末尔毅然投身领导独立运动的洪流，将自己的命运与祖国紧密地联系在了一起。

凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界进展中国家都有重要的启发。

教学重点:凯末尔革命的过程及凯末尔改革措施。

教学难点：凯末尔改革评价

课时安排：一课时

教学过程：

新课导入：

展现图片以及世人对凯末尔的评价导入新课学习：

1938年11月凯末尔因病逝世，举国哀痛。“共和国失去了他的缔造者，土耳其失去了它的非凡的首领，人类失去了一个宏大的儿子。”

土耳其人民为什么如此难过了？凯末尔对土耳其做出了什么贡献？

一、青少年时代的凯末尔：

阅读材料，学生自主归纳凯末尔的成长经受：

1881年诞生于萨洛尼卡→12岁考入军校→24岁陆军大学毕业→放逐派遣至大马士革。

展现史料，思考问题:

〔材料一〕12岁那年，他违反母亲的意愿，偷偷考入了萨洛尼卡①的一所军事中等学校。在军校学习期间……他立下宏愿，要读尽天下的好书，以历史上的英雄人物为自己学习的楷模。长大后成为国家民族有用的栋梁之材。

──《中东国家通史土耳其卷》

〔材料二〕起初，凯末尔对社会政治问题不予过问，在学校里是埋头读书，很少关怀与军事无关的一些事情，担忧因违纪而被开除，失去当军官报效国家的机会。但是不久，奥斯曼帝国的脆弱，社会的不公正以及西方列强外交官的飞扬跋扈、骄傲无礼的现状，都在凯末尔的脑海里留下了极为深刻的印象……凯末尔一面刻苦学习，一面思虑着国家的前途、民族的命运，社会的黑暗与人民的苦痛，时常使他冥思苦想通宵达旦……他渐渐地抛弃了政治的天真，越来越深入地卷入了青年军官中的政治活动，最终加入了青年土耳其人的政治组织，成为一名反对素丹血腥专制统治的坚决革命者。──《中东国家通史土耳其卷》

问题：从材料中，反映了凯末尔的思想发生怎样的转变？（学生归纳教师点拨）

二、独立之路

1、背景：协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严峻

材料一：“……随着一系列会议在意大利小镇圣雷莫得召开（1920年4月24日），协约国最终完成了对奥斯曼帝国的和约。随后，他们要求奥斯曼帝国派代表来参与会议。在巴黎和会上，条约的内容被作为既成事实交给奥斯曼帝国的代表……”——《土耳其的崛起(1979年至今)》

材料二：《色佛尔条约》主要条款：

（1）东色雷斯割让给希腊，并在五年内预备把伊兹密尔—马尼萨—艾瓦勒克地区割给希腊；

（2）承认亚美尼亚国家，其同奥斯曼帝国的边疆由威尔逊总统确定；……

（5）马尔丁、乌尔法、安特普和杰伊汉并入叙利亚；

（6）奥斯曼帝国的士兵和宪兵武装，包括宫廷卫队在内，不能超过50700人。

（8）法国、英国、意大利代表组成一个财务委员会，奥斯曼帝国的财政预算将依据其打算来制定。……

依据材料，分析土耳其面临怎样的严峻形势，土耳其将来的命运在哪儿？

（学生合作学习争论归纳教师点拨）

2、民族革命过程：

①军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战役获胜被誉为“伊斯坦布尔大救星”

②经过：安卡拉召开大国民议会→领导击败希腊武装入侵→签订《洛桑和约》

材料：《洛桑条约》1923年7月24日，英、法、意、日、希、罗、南等7个协约国和土耳其在瑞士洛桑会议上签订。1922年秋。凯末尔领导的土耳其民族革命政府战胜了英国支持的希腊侵略军，并废黜了叛国的素丹，取得民族民主革命的成功。英法被迫修订《色佛尔条约》，并另订新和约，即《洛桑条约》。主要内容：土耳其保全它的主要领土，收回士麦那地区和东色雷斯；土放弃对埃及、突尼斯、摩洛哥、利比亚等地的领土要求；对世界大战及协约国武装干涉土耳其所造成的损失和损害，双方相互放弃赔偿要求；取消在小亚细亚的法、意势力范围和协约国在土的一切治外法权，海关由土耳其自主，海峡实行国际航行自由原则。

探究：《洛桑条约》是一个什么性质的条约？对土耳其而言，是否有利？

（学生合作学习争论归纳教师点拨）《洛桑条约》是土耳其外交的成功，也是土耳其独立战斗的最终一战，土耳其成为一个拥有主权的独立国家。

3、结果：192