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远程研修作业（一）

1、怎样了解高中新课口号文学科四个关键素养大致概念？

历经三年多修订，《普通高中语文课程标准（）》前很快正式颁布。这次修订坚持了《普通高中语文课程标准（试验）》中提出课程基本理念，也对原课程标准中一些主要概念作了补充和完善。其中对“语文学科关键素养”概念界定与说明，是修订版课程标准主要改变之一。

这次高中语文课程标准修订，在原有“语文素养”这一概念基础上，使用了课程标准研制中统一概念来指称学校教育目标和结果，并从四个方面对语文学科关键素养结构作了说明，明确了其基本组成部分及其相互关系，使得作为学校课程目标语文素养深入详细化、结构化。

课标使用了“语文学科关键素养”这一概念，并作了这么界定：“语文学科关键素养是学生在主动语言实践活动中积累与构建起来，并在真实语言利用情境中表现出来语言能力及其品质；是学生在语文学习中取得语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观综合表现。主要包含‘语言建构与利用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与了解’四个方面。”同时，还指出：“语文学科关键素养四个方面是一个整体。”“语言建构与利用是语文学科关键素养基础，在语文课程中，学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与了解，都是以语言建构与利用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现。”

语言建构与利用

语言建构与利用是指学生在丰富语言实践中，经过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其利用规律，形成个体言语经验，在详细语言情境中正确有效地利用祖国语言文字进行交流沟通能力。

语言建构与利用是语文关键素养主要组成部分，也是语文素养整体结构基础层面。

学生语文利用能力形成、思维品质与审美品质发展、文化传承与了解，都是以语言建构与利用为基础，并在学生个体言语经验建构过程中得以实现。学生语言建构与利用水平是其语文素养主要表征之一。

????语言建构与利用应该能积累较为丰富语言材料和言语活动经验，具备良好语感；能在已经积累语言材料间建立起有机联络，能将自己取得语言材料整合成为有结构系统；能了解并掌握汉语言文字利用基本规律，能凭借语感和语言利用规律有效地完成交际活动；能依据详细语言情境有效地利用口头和书面语言与不一样对象交流沟通，能将详细语言作品置于特定交际情境和历史文化情境中了解、分析和评价；能经过梳理和整合，将自己取得言语活动经验逐步转化为富有个性详细语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地利用。

??思维发展与提升

??思维发展与提升是指学生在语文学习过程中取得思维能力发展和思维品质提升。

??语言发展与思维发展相互依存，相辅相成。所以，思维发展与提升也是学生语文关键素养主要组成部分，是学生语文素养形成和发展主要表征之一。应该能取得对语言和文学形象直觉体验；能在阅读与鉴赏、表示与交流、梳理与探究活动中利用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象感受与了解，丰富自己经验与语言表示；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本语言现象和文学形象，并能有依据、有条理表示自己观点和发觉；能利用基本语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地利用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清楚、生动、有逻辑性地表示自己认识；能利用批判性思维审阅言语作品，探究和发觉语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学认识；能自觉分析和反思自己言语活动经验，提升语言利用能力和思维深刻性、灵活性、灵敏性、批判性、独创性。

审美鉴赏与创造

?审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、观赏、评价、表现和创造美能力及品质。

??语文活动是人形成审美体验、发展审美能力主要路径。在语文学习中，学生是经过阅读鉴赏优异作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐步学会利用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉审美意识和审美能力，养成高雅审美情趣和高尚品位。所以，审美鉴赏与创造是学生语文关键素养主要组成部分，也是其语文素养形成和发展主要表征之一。?应该能感受汉语汉字独特美，表现出热爱祖国语言文字感情；能感受和体验语言文字作品所表现形象美和情感美，能观赏、判别和评价不一样时代、不一样格调语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具备正确价值观、高雅审美情趣和高尚审美品位；能利用语言祖国语言文字表示自己审美体验，表现自己对美好事物情感、态度和观念，表现和创造自己心中美好形象，具备创新意识。

??文化传承与了解

??文化传承与了解是指学生在语文学习中，能继承中华优异传统文化，了解、借鉴不一样

民族和地域文化能力；以及在语文学习过程中表现出来文化视野、文化自觉意识和文化自信态度。

语言文字是文化载体，又是文化主要组成部分。学习语言文字过程，也是文化取得过程。经过语言文字学习，实现文化传承与了解是语文关键素养主要组成部分，也是