2024_2025学年八年级物理上册3.3光的直线传播实验教学设计新版苏科版.doc

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《光的直线传播》教学设计方案

【课题】光的直线传播

【设计理念】

1.从生活走向物理，从物理走向社会。

2.留意学生认知特点，关怀学生的原有阅历。

3.淡化学问点的传授，引导学生自主试验建构。

4.调动相互学习的乐观性。

【教材地位分析】

《光的直线传播》是八上第三章的第三节，在教材中起一个承上启下的作用，是光的一个重要规律，在生活中有着广泛的应用，因此在初中物理中有着格外重要的地位。

【学情分析】

前面同学们已经学习了光的颜色颜色和人眼看不见的光，而这两节较抽象不直观形象，趣味性不强。所以在本节学问学习时利用学生的已有阅历，再通过学生自身的探究，提高学习的乐观性，进而转化为对物理学科的长久的深厚兴趣。本节课就以此为动身点开放学习活动，通过探究引导学生生疏到光在均匀介质中是沿直线传播的，并能解释一些现象。

【教学法分析】

依据物理新课程标准，运用：

（1）情境导入，活动探究法；

（2）自主探究、自主建构法；

（3）沟通协作相互学习等学习方法。

【重点、难点】

光在均匀介质中沿直线传播，运用光的直线传播的学问解释常见现象．

【试验探究活动的设计说明】

1、试验设计思路

本节课内容少，很多老师总是依靠学生阅历、图片加视频强加概念于学生，很少做演示试验，根本不做学生试验，使学生学习乐观性丢失、试验技能下降。本节课我运用一些来自学生身边廉价的、常见的甚至废品进行试验探究，如：吸管、激光笔、饮料、易拉罐、香、保鲜袋等，形象直观地展现光的传播路径，说明光在均匀介质中沿直线传播。从而使试验常态化，物理更好玩，学生更乐于参于活动。在教学中我作了几点修改，现说明如下：

1．变喷水雾、烟雾显示光在空气中沿直线传播的演示试验为学生收集烟雾显示光传播路径的学生试验。现象长久，明显，增加了学生参与度。

2．增加吸管试验，帮忙学生建立直线的概念，通过试验说明光是沿直线传播的。

3．增加向水中加蜂蜜水显示光在不均匀在介质中传播方向转变的演示试验。让学生有一个对比，发觉光只有在均匀的介质才沿直线传播；避开学问点强加给学生。

4．变在水中加牛奶为加橙汁来显示光路，由于水中加牛奶会使光强度减弱，试验的成功率打折扣。

5．集气瓶多用途使用，①收集烟雾②装水③玻璃片显示光在固体传播路径。

6．先布置不同的学生回去做底部带有不同外形小孔的易拉罐。

2、目的

（1）引导学生自主建构直线的概念

（2）探究光在气体、液体、固体中沿直线传播。在均匀介质中沿直线传播，不均匀介质中传播方向转变。

（3）观看小孔成像并能解释。

3、步骤

（1）演示透亮的胶片不能形成影子、不透亮的纸能形成影子试验。

（2）学生做吸管试验建立直线概念。

（3）学生做光在空气、水、玻璃中传播路线试验。

（4）演示在不均匀介质中传播路线试验。

（5）学生做小孔成像试验，展现现象，组间沟通，发觉问题，生成新知。

4、器材预备

（1）教学演示：透亮胶片、纸、水槽、水激光笔、蜂蜜水（较浓）

（2）学生试验：集气瓶、玻璃片、激光笔、香、水、蜡烛、火柴等多组、橙汁一杯。

（3）学生自带：弯曲的吸管、蒙有保鲜膜，底部带有小孔的易拉罐。

5、试验装置的照片

【教学目标】

1、学问与技能目标

知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简洁的现象。

2、过程与方法目标

1.通过找影子玩耍，影子的成因，培育学生分析思考物理现象的力量。

2.通过学生小组合作探究，培育学生初步的收集信息的力量、处理信息的力量和沟通信息的力量。

3.通过科学探究活动，培育学生的设计、试验、探究力量。

3、情感、态度与价值观目标

1.使学生能实际感受物理学问在社会生活中的重要意义。

2.通过小组合作加强学生之间沟通和合作的意识。

【教学过程】

猜谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，

灯头月下跟你走，就是从来不开口。

引入新课：影子是怎样形成的？

1、新课教学：（说明：学生看到桌上有很多器材较惊异，会乱摸且相互争论，难以掌握场面，可以先引导学生了解各器材，做到能放能收）

学生：找自己的影子，（说明：若是阴天就打开教室内一盏灯，不要打开全部灯否则影子不明显）得出：物体挡住光,形成了影子。

教师：任何物体都能挡住光在后面形成影子吗？

图1演示：投影仪的光照耀到透亮胶片和不透亮纸上，观看在屏幕上能否都形成影子。（说明：把胶片嵌在纸框中，避开在屏幕上看到较浅的影子如图1）

图1

学生：总结出：不透亮的物体挡住了光形成影子，光能通过透亮物体不能形成影子。

教师：猜想一下光试验怎样的路线传播？

学生：沿直线传播。利用激光笔、塑料管探究直线传播，如图2。只有吸管拉直才看到光斑，得出：光是沿直线传播。

教师：你能用试验直观的看出光的传播路线吗？

学生：利用蚊香制造烟雾观看光在空气中传播路径。试验如图3，（说