2024春六年级数学下册第3单元圆柱与圆锥1圆柱第3课时圆柱的体积教案新人教版.docxVIP

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第3课时圆柱的体积

【教学内容】

教科书第25~26页例5、例6及相关内容。

【教学目标】

1.让学生通过经验视察、猜想、证明等数学活动过程，理解体积公式的推导过程，渗透数学思想，体验数学探讨的方法。

2.结合详细情境，让学生探究并驾驭圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简洁的实际问题。

【教学重点】

驾驭和运用圆柱体积计算公式。

【教学难点】

圆柱体积计算公式的推导过程。

【教学过程】

一、情景导入

1.创设情景。出示一个装了半杯水的烧杯，然后拿出一个圆柱形物体打算投入水中并让学生视察：会发生什么状况？由这个发觉你想到了些什么？

提问：“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？”（圆柱所占空间的大小就是圆柱的体积）

2.导入新课。今日这节课，我们就一起来探究圆柱体积的计算方法。

（板书课题：圆柱的体积）

二、探究新知

1.比较大小，探究圆柱的体积与哪些要素有关。

（1）出示两个大小不等的圆柱，让学生推断哪个体积大。

提问：“要比较两个圆柱的体积，你有什么好方法？”（可以将圆柱放进水中，比较哪个水面升得高。）

（2）运用这样的方法比较底等高不等和高等底不等的两组圆柱的体积（课件演示）。

学生通过视察发觉：当底等时，圆柱越高，体积越大；当高等时，圆柱底面越大，体积越大。即圆柱的体积的大小与它的底面积和高有关。

2.大胆猜想，感知体积公式。

（1）引导学生回忆长方体、正方体的体积计算方法。

（2）设疑：圆柱的体积又应当怎样计算呢？依据学过的学问，你可以作出怎样的假设？

（3）学生小组探讨沟通。（把圆柱的底面分成很多相等的扇形，把圆柱切开，就可以拼成一个近似的长方体；圆柱的体积可能也是用底面积乘高来计算。）

3.演示转化过程，推导公式。

（1）课件演示转化过程。

（2）提问：长方体的底面积等于圆柱的什么？长方体的高又等于圆柱的什么？

（长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。）

（3）师生共同完成推导过程。

长方体的体积=底面积×高圆柱的体积=底面积×高圆柱的体积计算公式是：V=Sh。

（4）假如知道圆柱底面的半径r和高h，圆柱的体积公式是什么？（V=πr2h）

4.教学例6。

（1）出示例6。读题，说说从题中获得的信息。

（2）引导学生思索：解决这个问题就是要计算什么？老师：求杯子的容积就是求这个圆柱形杯子可容纳物体的体积，计算方法跟圆柱体积的计算方法相同。

（3）学生独立解决问题。组织沟通反馈。沟通时，引导学生沟通自己的解题步骤，着重说明杯子内部的底面积没有干脆给出，因此先要求底面积，再求杯子的容积。

三、课堂小结

今日这节课，我们一起探究了圆柱体积的计算方法。在探究过程中，我们经验了揣测、证明的思维过程。圆柱体积的计算方法和长方体、正方体相同，都可以用“底面积×高”来求。【板书设计】

圆柱的体积

长方体的体积=底面积×高圆柱的体积=底面积×高V=Sh=πr2h

【教学反思】

本节课的教法和学法体现出以下的几个特点：1.合作探究学习为主要的学习方式。2.直观教学，先进行揣测，再利用教具演示让学生视察比较。3.让学生运用学问的迁移规律，主动学习，驾驭学问，形成技能。通过这节课的学习，学生对圆柱体积的计算方法都能驾驭，但对于圆柱体积计算方法的推导过程还是有部分学生理解起来有肯定困难，今后在教学中应加强学生的动手操作，让每个学生都有机会去操作学具，这样可以加深印象，促进理解。