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《举杯祝福》教学设计

一、教材分析

本单元主题——新疆乐韵，是以音乐文化为主线，让学生较广泛的接触具有代表性的音乐，在活动中享受其音乐美，扩展文化知识，在中华民族民间音乐的艺术李，领略少数民族民间音乐独特的韵味和魅力。歌曲《举杯祝福》为乌孜别克族民歌，一段体结构。情绪欢快、热烈，表现了乌孜别克族人民幸福快乐的生活场景。

二、教学目标：

（一）通过学唱歌曲，学生能用优美、明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《举杯祝福》。

（二）通过学习简单的手鼓节奏，学生能用手鼓的节奏为歌曲伴奏。

（三）学生能积极参与《一杯美酒》的综合性表演活动,学跳简单的新疆舞,并随音乐进行歌舞表演。

三、教学重难点

（一）用热情、欢快的情绪演唱歌曲《举杯祝福》，并能用手鼓为歌曲伴奏。

（二）学会乌孜别克族民间音乐典型的节奏。

五、教学过程

（一）导入

1.新疆舞引入

师：同学们，老师今天给大家带来了一段舞蹈，谁能看出我跳的这是哪个民族的舞蹈？（教师随音乐伴奏表演新疆舞或者看新疆舞舞蹈视频）（生：新疆舞）

2.节奏律动

师：看来同学们了解的知识还挺多的，请同学们跟我一起拍起来吧。

学生跟随老师用手鼓节奏|xxxx|xxxx|x—|为歌曲伴奏。（手鼓拍节奏+长音摇鼓）

点题《举杯祝福》

新授课

情景语言引入学唱

（1）师：新疆是个能歌善舞的少数民族，而且还非常好客。我们正赶上了乌孜别克族人民在举杯祝福，我们也来学一学他们敬酒!（双手端起来，说“嘿!”）

（2）师：再来一次，嘿——，老师接唱歌词“别比雅拉，别比雅拉，别比雅里买”谁来猜猜“别比雅拉”是什么意思？（随钢琴伴奏轻声哼唱这一句）（生：我觉得是庆祝的意思）

师讲解：其实“别比雅拉”是“一杯美酒”的意思，在这里用作一句欢呼语。

学习用不同的力度来表达歌曲的情绪

师：现在老师要变换一种方式演唱，你们听有什么不一样？（师随琴变换“别比雅拉”的力度演唱，让学生体会并唱）嘿强别强别弱别强

生：“嘿”字渐强,第一个“别比雅拉”强,第二个弱一些,第三个也是强。

师：对，这样的演唱，能让歌曲更加的生动，你们也来试一下吧！

初听歌曲，感受歌曲情绪

师：听到你们的歌声，热情的人们也想为你们献上一曲，你能感受歌曲的情绪是怎样的呢？（生：欢快、热情）

再次聆听歌曲，用开课学到的简单手鼓节奏来表现歌曲情绪

师：请同学们带上手鼓，让我们跟随音乐去感受乌孜别克族热情、好爽的性格吧！

学习歌曲旋律

用“La”轻声唱歌曲旋律，并找出相同的旋律

师：感受了他们的热情，我们来唱唱动听的旋律吧。我们用“La”轻轻随琴哼唱，同时请看歌谱，看谁能找出相同的旋律。（生：我观察到一、二乐句相同）

用“La”唱这两句旋律两遍（慢速——原速，注意：附点节奏）

师：那就让我们用“La”轻声哼唱这两句旋律。

随琴完整演唱歌曲旋律

师：请同学们跟随琴完整演唱歌曲旋律，注意十六分节奏和附点节奏。

对比聆听前倚音

师：观察仔细的同学，会发现歌曲中出现了装饰音。这些小音符在主音符的前面叫前倚音。听一听有前倚音和没有前倚音有什么不同？

(教师清唱,示范有前倚音和无前倚音的对比效果。)

生：产生波动感,使音乐更热情、更活泼、更风趣……

跟随老师加上动作来表现前倚音的波动感（拍手、抖肩或移颈）

师：那就让我们带上前倚音唱一唱吧！同学们可以用抖肩或移颈方式帮助我们表现前倚音的波动感。

完整演唱歌曲第一段

师：同学们，让我们用热情奔放的歌声完整歌曲。

分小组合作学习第二段

师：请同学们分小组讨论，用本课学到的民歌特点的节奏型，用手鼓为歌曲伴奏。

（小组展示）生：通过小组的讨论，我们用到的节奏有附点节奏、八分节奏、二分节奏。请欣赏（学生随音乐用手鼓为歌曲伴奏）

|xxxx|xxxx|x—|

学生评价：我觉得他们编创的节奏型，使得歌曲具有强烈的舞蹈性，并且吐出了乌孜别克族音乐的风格。

7.完整表演（用手鼓为歌曲伴奏）

师：同学们，你们热情的歌声感染了我，让我们和乌孜别克族人们一起唱起来、敲起来吧！跟随优美的新疆歌曲《举杯祝福》走出教师吧！

研究型作业

歌曲《举杯祝福》中，针对歌曲中的前倚音，学生课后思考：前倚音有哪些作用，请分别举例说明。