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核心素养目标下数字教育资源融入语文教学的探索

【摘要】在数字教育资源不断涌现的环境下，教育信息化理念不断被倡导、被推广。语文作为初中课程体系的重要模块，是培养学生核心素养的核心科目。聚焦这一背景，教育者需善于运用信息技术手段创新教学方式，合理利用数字教育资源，依据学生的实际学习需求，搭建智能平台，帮助学生获得精准的教学指导。与此同时，为实现数字教育资源赋能，教师可充分利用信息技术的交互功能，借助希沃白板，为学生打造更加高效及生动的语文课堂，从而提升语文教学效果。

【关键词】数字教育：核心素养；初中语文；教学路径

当前，核心素养是所有学科的重要教学目标，而数字教育资源正逐渐成为推动教育改革与创新的助推力。因此，在统筹整体教学策略时，教师应将数字教育资源与核心素养理念进行有效融合，让二者能够发挥相辅相成的作用，以确保课堂教学更具实效性。同时，在渗透融合理念时，教师应树立宏观意识，了解信息技术的本质，利用网络途径广采教育资源，致力于构建多重教学情境，并衔接智能化系统，为学生呈现新知，从而促进核心素养培育目标的有效达成。

当下初中语文教学存在的主要问题

核心素养导向下的语文教学模式本应呈多元化，但在笔者看来，当下语文教学存在着以下几个方面的问题。

第一，从目前现行的教学现状来看，一些教育者受传统教育观念的影响，依然注重理论知识的传授，忽视了学生创新与实践能力的发展，致使教学理念与核心素养的培育初衷存在脱节现象，进而容易制约学生批判性思维的形成及语文能力的进步。

第二，一些教育者对数字化教育资源的利用能力不足，只是单一地运用多媒体技术中的部分系统功能，并未将教学内容拓展到智能技术领域，不仅会制约教学方法的创新，还将阻碍学生创新能力的发展。

第三，评价是教学中的关键环节，然而当前初中语文教学的评价体系仍存在一些问题，表现在：一是过于注重应试成绩和量化指标，忽视了对学生核心素养的全面评价；二是评价方式单一，缺乏对学生个体差异和多元智能的考虑。

数字教育资源为解决问题提供了契机

1.丰富教学手段

数字教育有着显著的交互性及多元性等特点，为语文教学带来了全新的教学模式。传统教学立足学科视角，即教学模式泛化，教师主导课堂，学生处于被动学习状态，久而久之，学生的探究兴趣逐渐下降。数字教育通过为学生创设“图文并茂、视音频一体化”的学习情境，不仅能营造出活力十足的教学氛围，还能凸显教学内容的生动性，激发学生对课程内容产生浓厚兴趣，进而形成深度探究意识。与此同时，教师结合数字教育资源的优势，通过增设在线测试环节，让教学形式变得更加丰富，也让学生积极地参与到教学过程中来。

2.拓宽学生视野

数字化教育资源具有丰富性与传播速度快等特点，是拓宽学生知识边界的核心资源。一方面，通过不断整合数字教育资源，学生能接触到大量的文学著作，了解不同地域的文化背景及社会现象，从而有利于丰盈学生的心灵，使其能够逐渐提升审美意识与文化素养。另一方面，初中文本素材涉及的知识面十分广泛，有语言、文学、传统文化等方面的知识，通过将这些知识体系与数字教育资源进行融合，不仅能提高学生听、说、读、写等基础性的语言技能，还能有效激发学生的探究思维、创新思维意识，从而有利于实现核心素养培育目标。

3.促进师生互动

数字教育资源的应用使得师生关系发生显著变化。在以往的课堂教学中，“教师问、学生答”是主要的互动方式。数字化教育通过在线辅导、布置作业等形式，教师能深入掌握学生对知识的实际掌握程度，进而设计更具针对性的指导方案。同时，学生也可通过数字教育资源平台向教师提问，反馈学习困惑等，与教师进行实时交流。这不仅有助于增进师生之间的了解，构建良好的师生关系，也为学生的成长提供有力支持。

数字教育资源融入初中语文教学的实践

1.合理运用信息技术，打造数字化虚拟课堂

信息技术是现代化教育理念的重要体现。近年来，信息技术在初中语文课堂上得到了广泛应用，不仅活跃了课程气氛，还调动了学生学习语文的主观能动性。因此，教师应围绕着以核心素养培育理念为导向，着眼于兴趣点，设计学生感兴趣的话题；同时，致力于创设虚拟情境，引导学生在情境中展开探究、想象，将枯燥的教学内容转换为更加逼真的图像及视频内容，从而有助于唤醒学生探究动机，为培育学生语文核心素养奠定良好基础[1]。

2.利用希沃白板辅助教学，增强情感体验

新课标强调语文教学的初衷，要增强个体的情感体验，帮助学生从作品中获得有关自然、人生的思想启示[2]。因此，在日常教学中，教师要注重学生的情感教育，树立生本理念，将核心素养理念贯穿于整个教学流程，并利用数字教育资源——希沃白板，与学生共同探索未知，分析文本素材蕴含的本质与内涵，引导学生立足生活素材，体悟作者的情感，并从中树立正确的三观。同时，在落实具体实践目标时，教师可充分利用希沃白板的交互学习、情感引导等功能，