课题申报书：人机协同评课赋能小学数学教师专业发展的策略研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

人机协同评课赋能小学数学教师专业发展的策略研究课题设计论证

（一）研究现状

人机协同评课在教育领域的应用逐渐广泛，目前已有研究涉及多个方面。

人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”方面，探讨了如何将人工智能技术应用到“双师课堂”中，以实现更高效、更具针对性的教学。这种教学模式在一定程度上缓解了教育资源不均衡的问题，但仍存在教师水平参差不齐、学生个性化需求无法得到满足等问题。

人机协同系统的评价与优化方面，人机协同教学是教育创新变革的必然趋势，也是教育数字化转型的必然途径。随着智能技术的发展，教育教学形态不断演变，人机协同始终伴随教育发展的各个阶段。目前，智能教育产品逐渐成熟，人们越发重视智能技术在真实课堂中的应用，期待通过人机协同创新教学方法、优化培养模式、提高教学质量、保障教育公平。

人机协同教学的动因本质与挑战方面，人机协同教学旨在充分发挥教师智慧和机器智能的核心优势，通过教师与机器的协同工作和优势互补，优化课堂教学的中间环节、重构课堂教学的组织模式，超越教师智慧和机器智能的局限性，实现人机协同的教育智慧创生，推动“教师智慧—机器智能—学生智慧”的协同增长和共同进化。

（二）选题意义

当前小学数学教师专业发展面临诸多问题。一方面，精准指导不足，难以满足教师专业成长的需求；另一方面，诊断指引需求与主观定性评判矛盾突出，人工打点统计数据无法适应课堂教学诊断的要求。人机协同评课为解决这些问题提供了新的途径。通过人机协同，可以整合线上线下教学资源，实现教师资源的优化配置，同时满足学生的个性化需求，为小学数学教师专业发展提供有力支持。

（三）研究价值

推动教育创新变革和教育数字化转型。人机协同教学是教育创新变革的必然趋势，也是教育数字化转型的必然途径。通过智能技术的应用，可以改善、优化和重构传统教学的组织模式和表征样态，激发课堂教学活力，实现教师智慧和机器智能的有机融合，推动课堂教学的创新发展。

提高课堂教学质量。人机协同教学可以为教师提供高质量的教学资源和学习建议，帮助学生更好地掌握知识。同时，通过自动化评估，可以减轻教师的工作负担，提高评估的准确性和效率。此外，个性化学习方案和资源可以提高学生的学习效果和兴趣。

促进教师智慧和机器智能的有机融合。人机协同教学可以充分发挥教师智慧和机器智能的核心优势，通过教师与机器的协同工作和优势互补，实现人机协同的教育智慧创生，推动“教师智慧—机器智能—学生智慧”的协同增长和共同进化。

为培养适应信息时代的教育人才提供支持。随着科技的不断发展，信息时代对教育人才的要求也越来越高。人机协同教学可以培养学生的人工智能技术素养，促进学生综合能力的发展，提高学生自主学习能力和创新能力，为培养适应信息时代的教育人才提供支持。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本课题的研究目标明确指向探索人机协同评课赋能小学数学教师专业发展的策略，致力于提高小学数学教师的教学水平和专业素养。具体而言，通过深入研究人机协同评课的模式与方法，结合小学数学教师专业发展的实际需求与现状，揭示人机协同评课对小学数学教师专业发展的影响机制，为小学数学教师的成长提供切实可行的路径和方法。

2.研究内容

（1）人机协同评课的模式与方法

深入探究人机协同评课的多种模式，包括但不限于基于人工智能技术的数据分析与教师主观评价相结合的模式、智能研修平台辅助下的集体评课模式等。同时，研究人机协同评课的具体方法，如利用智能分析系统对教师课堂教学行为进行多维度数据采集与分析，依据系统提供的优化建议调整教学策略；借助智能研修平台，实现不同地区、不同学科教师的在线协作评课，精准获取与自身教学需求高度契合的资源，推动知识的快速更新与教学理念的创新。

（2）小学数学教师专业发展的需求与现状

了解小学数学教师在专业发展方面的需求，包括对精准教学指导的需求、对客观教学评价的需求以及对个性化专业提升的需求等。同时，深入分析小学数学教师专业发展的现状，如当前教师队伍中存在的教学能力参差不齐、诊断指引需求与主观定性评判矛盾突出、人工打点统计数据无法适应课堂教学诊断要求等问题。

（3）人机协同评课对小学数学教师专业发展的影响机制

研究人机协同评课如何整合线上线下教学资源，实现教师资源的优化配置。分析人机协同评课对满足学生个性化需求的作用，以及如何通过客观数据与主观判断相结合，为授课教师改进教学行为提供更真实的研修结论。探讨人机协同评课在促进小学数学教师专业素养提升方面的具体机制，如加速教师向更高能力层级迈进、深化教师在实践中的专业素养等。

3.重要观点

人机协同评课在小学数学教师专业发展中具有重要价值。首先，它能够整合线上线下教学