2024秋二年级数学上册第四单元表内除法一第1课时认识平均分1教案苏教版.docxVIP

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第1课时相识平均分（1）

【教学内容】

教科书第42~43页例1、例2，“试一试”和“想想做做”。

【教学目标】

1.经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2.经验操作、视察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。

【教学重、难点】

重点：相识平均分。

难点：相识平均分的第一种分法：每几个一份地分。

【教学过程】

一、情境引入

今日，我们一起来分桃子，你会分吗?（出示桃子图片）

二、互动新授

1.动手操作。

老师先把6个桃子图片贴在黑板上。

提问：把这些桃分给两个同学，可以怎样分?你们想到了吗?赶快行动，把桃子分一分。

学生沟通：一人2个，一人4个；两人都是3个；一人1个，一人5个。

比较这三种分法，哪种分法最公允?组织学生视察，探讨，沟通。

指出：两人都是3个，也就是说两部分同样多，这样分最公允。

指名到黑板上把公允的分法摆一摆，一起说一说：把6个桃子分成了同样多的2份。

2.相识“平均分”。

小结：每份分得同样多叫作“平均分”。（板书：平均分）

探讨：这6个桃子还可以怎样平均分?

自主探究，沟通：把6个桃平均分成3份，每份同样多，是2个。

3.进一步体会平均分的特点。

师：老师这里有8个桃子，每个小挚友分2个，可以分给几个小挚友呢?想一想！

找几个学生站到讲台前，请一个学生把“桃子”分给他们，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子。

指出：8个桃子“每2个”作为一份分给1个小挚友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小挚友。像这样把每几个作为一份来分的方法也是“平均分”。

在教科书上照样子圈一圈。

开展活动，让学生参加，调动主动性。虽然教科书上已经在右图中圈好了，让学生在左图中圈一圈，主要是为了加深对“每2个一份”的相识。

4.每几个一份地分。

出示“试一试”，提出问题：可以分成几份?

学生自己动手用小木棒分一分，说一说。

强调：每2个一份地分。

指导学生将12根小棒，每3根一份，看看结果是几份，沟通。

三、巩固练习

1.完成教科书第43页“想想做做”第1题。

先视察题中的插图，再进行比较，指名回答，要求说出理由。

强调：每份分得同样多，叫作平均分。

2.完成教科书第43页“想想做做”第2题。

学生读懂题意，老师指导完成。提示学生先圈一圈。

3.完成教科书第43页“想想做做”第3题。

学生读懂题意，老师引导学生借助书上的气球，每3个一圈，看看圈出了几份，每一份就是给一个人，求出结果。

四、课堂小结

通过今日这节课，我们学习了什么学问?

今日我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节课我们接着学习平均分。

【板书设计】

相识平均分（1）

每份分得同样多，叫作平均分。

每几个一份地分。

【教学反思】

数学活动中的实际操作既可以激发学生参加数学活动的爱好，更重要的是可以更好地帮助学生体验、理解数学学问。比如通过学生分桃来理解“平均分”，通过学生到台前“每2个一份地分”理解平均分的一种分法：每几个一份地分。这样做学生既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，充分为学生供应体验经验探究的过程，并敢于把自己的想法、做法呈现给大家。同时我用些激励性的语言对学生的回答进行评价，确定学生的想法，让学生对自己充溢信念，更加喜爱参加到数学学习中来。