2024秋四年级数学上册第八单元垂线与平行线第1课时认识射线和直线认识角教案苏教版.docxVIP

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第1课时相识射线和直线、相识角

【教学内容】

教科书第77~78页例1、例2和相关练习。

【教学目标】

1.通过详细的操作活动，相识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。

2.了解两点确定一条直线，体会两点间全部连线中线段最短，知道两点间的距离。

3.加深对角的相识，相识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法。

【教学重、难点】

重点：驾驭直线、射线和线段的联系和区分，驾驭角的定义。

难点：射线、角等空间观念的建立；“无限”的直观理解。

【教学过程】

一、复习线段

1.课前师板书3条线段（教学打算）。

师：这是什么?（指着线段问）

生：线段。

师：线段有什么特点?

生1：直直的。生2：有两个端点。

师：为了突出线段中的两个端点，我们用这种小短竖来表示端点。

师：我们可以测量出这条线段的长度吗?（生答可以）

2.小结:任何一条线段都可以测量出长度，“能测量出长度”在数学中有个专用语，叫“有限长”。

二、相识射线和直线

1.相识射线。

师：其实在我们身边有许多东西都可以看作一条线段。（出示第一张图片）这张图片中的探照灯发出来的光线被不远处的房子墙面拦住了，光无法再传向更远处。这一部分光线我们就可以把它看作一条线段。大家来找找这条线段的两个端点在哪里?（学生指出两个端点）

师：（出示其次张图片）现在我们调整一下探照灯的照耀角度，现在的光线还能看成一条线段吗?

学生探讨后答：不能。因为只有一个端点了，另一端射向天空很远很远的地方了。

师指出：像这样的光线可以看作射线。

师：那么，我们在数学中怎样得到一条射线呢?

师自问自答：把线段的一端（任何一端）无限延长，就得到一条射线。（老师在黑板上先画一条线段，再将其延长，并擦除小短竖）

师：那我们怎么来理解“无限延长”呢?

让学生通过想象体会无限延长。老师借助几张图片（射线延长出了黑板、学校、苏州、中国、地球），帮助学生体会、想象无限延长，直观感知抽象的概念。

明确：只有把线段的一端无限延长，才能得到一条射线，只不过黑板上所画的只是这条射线的一小部分，没有全部画出来，也不行能全部画出来。

师：请你们和同桌说说什么是射线?它有几个端点?我们能测量出它的长度吗?

2.相识直线。

师：刚才我们把线段的一端无限延长，画出了射线。假如把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢?这样的线你相识吗?（板书：直线）（老师延长黑板上的线段，擦除两个端点）

师：黑板上所画的只是这条直线的一小部分，它可以向两端无限延长。

师：直线有什么特点?（没有端点、向两端无限延长、不行测量）

3.比较。

师：射线、直线和线段相比，有什么不同点和相同点?

小组探讨完射线、直线和线段的异同点后，集体沟通。

板书：

相同点

不同点

线段

直的

有两个端点

有限长

射线

直的

有一个端点

无限长

直线

直的

没有端点

无限长

师：大家对今日学的内容驾驭得特别好，下面我们做一些练习题。

出示“练一练”第1题。

师：下面的图形中，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？说说你是怎样想的。

学生推断，老师指名沟通想法

4.相识两点间的距离。

出示图片。

谈话：这里画了连接A、B两点的三条线，哪一条最短?

学生思索推断，老师指名沟通，要求学生简要说出理由，但重在直观体会。

提问：你还能想象出连接A、B两点的其他线吗?那些线与线段AB相比，长度怎样?

讲解并描述：两点间的全部连线中线段最短。这条线段的长度在数学中又有一个名称：连接两点的线段的长度叫作这两点间的距离。

师：那我们怎么得到A、B两点间的距离呢?

生：只要量出线段AB的长度即可。

师：请你在纸上画出两个点，量出它们之间的距离。（“练一练”第2题）

学生完成后，老师指名说说是怎样操作的。

师：你是怎么得到这两点间的距离的?（量两点之间线段的长度，就是这两点间的距离）

三、进一步相识角

1.角的组成。

师：从一点动身可以画几条射线?（多数条）

师：我们从一点起随意画两条射线，看看画成的是什么图形。（角）（学生自己画）

谈话：从一点起画两条射线，可以组成一个角，请两位同学到黑板上各画一个角，并指出角的顶点和两条边。

师：你能依据自己的体会说说角是怎样的图形吗?

学生说出角的两边无限延长。

谈话：我们相识角时，不光要看到它的顶点和两条边，还要看到两条边夹的部分，所以画角时还应把这些部分表示出来。（在学生画的两个角内画弧）

2.角的记法和读法。

指出：角通常用符号“∠”来表示。（提示与“＜”的差别）如这个角可以记作“∠1”（板书），读作“角一”。那么，谁会表示另一个同学画的角?（记作“∠2”）你会读吗?

谈话：角除了可以记作∠1、∠2外，还可以记作∠a、∠b。请同学们将自己所画的角标一标，再读一读。

练习（“练一练”第3、4题）

四、拓展提高

先回顾今日的学问，再拓展提高