2024_2025学年高中语文诗歌部分第二单元也许──葬歌教案新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

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或许

【教学目标】

学问与技能：了解作家，作品，朗读成诵。

过程与方法：通过诗中父亲对女儿的爱和对黑暗社会的恨得对比，学会张力手法的运用。

情感看法价值观目标：体会诗中所隐藏的哀痛、生气、无奈等困难的感情内涵。

【教学重点】

教学重点：体会诗人哀痛、生气、无奈等困难情感的表现方式。

【教学难点：】

教学难点：理解“张力、反差“等手法的运用。

【教学过程】

一、导入

今日我们来学习一首现代诗歌，请大家打开课本翻至12页。我们说读诗首先离不开读题，从题中你读出怎样的信息？

呈现课题——《或许》葬歌闻一多（板书）

预设：这是一首悼亡诗：“葬歌”所以读诗时要有哀伤的心情。

二、接着请大家视察这首诗歌文本，它与格律诗相比，有什么相同点吗？

1．预设1、整体外形，整齐划一（简以小节示例）——闻一多先生将此称之为建筑美

2、有押韵，韵律感都很强。（一节双句点示）——闻一多先生将此称之为音乐美

中国古典格律理论的现代转化和延长——新格律诗

2.请集体朗读，感知诗歌。

3．诗歌朗读还需驾驭停顿、节奏（划分第一节示例，读一遍）

或许/你真是/哭得太累或许/或许/你要睡一睡那么/叫夜鹰/不要咳嗽蛙/不要号蝙蝠/不要飞，

三、请大家将剩下的三节做以划分，请一位同学为我们朗诵这首诗。

1、大家觉得他读得如何？（好，好在哪里）预设答案：节奏、停顿等得当；情感把握较好。

2、这是一种怎样的情感？从哪里可以看出呢？（爱女早逝的苦痛与无奈）

预设：①事务背景（导读12）

②体会词语“或许”“睡一睡”的轻声慢语，怕惊扰了逝去的爱女。因此诗人以“或许”为题，含有假设、不愿定的意思，由于作者深爱女儿，不情愿承认她真的死了，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“或许”一词劝慰自己，以寄予哀伤之情。

③“睡一睡”是诗歌的诗眼，作者围围着这，绽开了怎样的描写。前两节中，作者不情愿信任女儿早夭，于是“或许你要睡一睡”，营造幽静的环境予以庇护睡眠。（全体朗读一次）

后两节中，作者已然信任事实，但营造了一个漂亮的童话世界，以及轻轻的送别。（再读一次）

④无论是信与不信，都是一首葬歌。都表现了心中的沉痛与无奈

⑤轻轻的，缓缓的，都符合安葬的是夭折的幼女。

四、为了让女儿安静的“睡一睡”，作者描绘了一幅怎样的画面呢。请找找诗歌中出现的景物。

1、景物的选择：“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”“阳光”“清风”“蚯蚓翻泥”“根须吸水”“松荫”“黄土”“纸钱”。请同学们绽开想象，默读诗歌，将这些景物在一起，看看这是怎样的一幅画面。（请两生站起来说说看）（画面的特点：安静、优美）（﹢情感的静静的朗读）

如：深夜的郊外，没有阳光清风，没有蛙、夜鹰、蝙蝠的啼叫。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的哀痛我们不会没有感觉到！——闻一多先生将此称之为绘画美。

2、诗歌的景物勾画出一个安静、优美、细腻的童话世界，但是现实环境却是如何呢？（社会背景1926年）作者回到现实世界，现实是那样黑暗，到处是明争暗斗，勾心斗角，与其在现实世界中听这咒骂的人声，还不如躺在自然的童话世界中，听自然界的蚯蚓翻泥，根须吸水之声，这不失为一种美妙的归宿。这自然是一种故作宽慰之辞，内心却仍是对女儿早逝的哀痛与无奈。

“或许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美”欢乐不在生前，而在死后，美不在人间，而在地下。平凡的语言蕴藉着不平凡的深意，以决绝的方式彻底诅咒那个非人的社会。诗节后两句更是直抒胸臆，“咒骂的人声”也就是充溢丑恶和罪孽的世界，这是无情揭露，更是正义之声对黑暗社会的挑战。此时，诗作早已越出以早夭少女的哀悼，而具有普遍的进步意义。（诗歌主旨）（读第三节体会）

五、同样是哀悼爱女早夭的诗歌，我们来看看这一首：

1、哭亡女苏菲（节选）高兰

当深山的野鸟一声哀啼/惊醒了我哀痛的记忆/夜来的风雨正洒洒凄凄/我悄然的披衣而起/提起那惨绿的灯笼/走向风雨，向暗夜，向山峰，向那墨黑的层云下/呼喊着你的乳名，小鱼！小鱼！/来呀！孩子！这里是你的家呀！你向这绿色的灯光走吧/不要怕！你的亲人正守候在风雨里！

小鱼！我的孩子/你静静地安眠吧！/夜更深，露更寒，旷野将卷来狂飙！/雷雨闪电将摇撼着千万重山！我要走向风暴，我已无所系恋/孩子！假如你听见有声音叩着你的墓穴！/那就是我最终的泪滴入了黄泉！

比较这两首诗，在抒情方式上有什么不同点？

1、此诗是一种直抒胸臆，捶胸顿足的哀号，哽咽的泪水，满腔的悲愤之情迸发而出；