多边形内角和探究说.pptVIP

生活中的平面图形三角形由这图形你抽象出什么几何图形？生活中的平面图形长方形由这图形你抽象出什么几何图形？菱形由这图形你抽象出什么几何图形？生活中的平面图形生活中的平面图形由这图形你抽象出什么几何图形？六边形生活中的平面图形由这图形你抽象出什么几何图形？五边形设计意图这样直观而又丰富多彩的素材使学生由无意注意到有意注意，构起对现实世界中已有知识的回忆与联想，体会几何图形的形体美从而激发学生学习的兴趣与探究的热情。自主学习、知识提炼在学生顺利找出三角形、正方形、长方形，并且发现任意四边形及五边形后，趁势引导学生复习三角形概念，为学生类比学习多边形的概念作好铺垫。指出以上这些图形都叫多边形。此时，我板书课题：多边形，让学生明确学习的一个重点知识是认识多边形。要求学生通过观察以上图形，自主探索归纳得到多边形的概念，学生可能归纳的不完善，通常在三角形概念的对比下会丢掉“在平而内”的条件要加以强调。多边形的定义六边形你能仿照三角形的定义给出多边形的定义吗？01八边形三角形02在同一平面内，由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形长方形03在同一平面内，由一些不在同一条直线上的线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形。四边形之后，就要求学生自学课本中提出的多边形相关概念。我以五边形为例检验学生所学知识是否到位，培养学生的自学能力，理解能力，我重点检查学生对多边形的表示及对角线的理解。然后通过引导让学生明白从n边形的一个顶点出发可以引（n-3）条对角线，把多边形分成（n-2）个三角形。内角对角线对角线：连接多边形不相邻的两个顶点的线段叫做对角线。可表示为：五边形ABCDE或五边形AEDCBABCDE外角1了解一下随后我指出凸多边形及凹多边形，并用多媒体课件演示，让学生会区别两种图形，并指出我们暂时只研究凸多边形。比一比.画一画请分别画出下列两个图形各边所在的直线,你能得到什么结论？（1）（2）如图（1）这样，画出多边形的任何一条边所在的直线，整个多边形都在这条直线的同一侧，那么这个多边形就是凸多边形。本节我们只讨论凸多边形。ABCDEFGH我们一起学习了多边形相关概念，多边形的内角和又是多少？然后，用多媒体展示美丽壮观的中心广场。提出问题：上图是通江县中心广场规划图片它的边缘是一个五边形，你能设法求出它的五个内角的和吗？与同伴交流，并提出探究要求。我补充课题为：探索多边形的内角和。二、小组合作，领悟新知1上图中广场中心的边缘是一个五边形，3要求：在纸板上画一个五边形，然2你能设法求出它的五个内角的和吗？4后想法用手头上的工具算出或测出5它的内角和，小组内合作完成！设计意图再一次用直观而丰富的素材使学生由无意注意到有意注意。同时让学生体会到几何图形的实用性。也为下节课做了影射。从实际问题中抽象出数学模型——五边形，要求学生画出五边形，利用手中的工具想办法求其内角和。给学生充足的时间思考后学生会想到度量法，剪切拼凑法也有想到连对角线的。让学生不由自主的动起来，在动中思考，在动中交流，在动中将每个知识自然而然的发现。倡导个性化学习初中数学资源网初中数学资源网初中数学资源网探索多边形的内角和火炬中学贾健维《探索多边形内角》说课说课流程教材分析目标定位及确定根据教学过程板书设计重点、难点的确定及确定依据教法和学法分析本节课的主要内容有多边形的有关概念、多边形内角和公式的推导和运用以及正多边形的概念及性质。1本节课的课型是传授新知识课。是在学生掌握了三角形的有关概念及三角形的内角和等于180°的基础上进行的，同时对后面学习平面图形的密铺、圆等知识都非常重要。因此，本节知识起到了承上启下的作用。符合学生的认知规律。从而体现了知识的螺旋上升的特点，再从本节课的教学理念来看本节内容的学习蕴涵了类比和扩展方法的使用，以及把复杂问题转化为简单问题，化未知为已知的思想，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”这一新课标精神。2教材分析一：说教材目标定位及确定根据。基于对教材的理解和分析，教材目标是使学生由不知到认识到乐知的升华过程。依据《课标》要求，我设立了如下的三维目标。二:说目标1、知识与技能的目标：①认识多边形②通过动手实践，探究思索，交流互助。能将多边形问题转化为三角形问题。从而深刻理解多边形内角和公式的推导，并会加以运用。过程与方法目标：情感、态度与价值观目标：经历直观感知、探索、归纳，应用创新的过程，培养学生的实践能力，协作