NLP视域下培养计算思维的小学人工智能课程教学策略——以《AI太平鼓》一课为例.pdfVIP

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NLP视域下培养计算思维的

小学人工智能课程教学策略

—以《AI太平鼓》一课为例

周欣颂福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

人工智能课程作为当今小学信息科技课程的热点，是培养学生计算思维的重要载体。但在教学过程中，往往存

摘要：

在抽象概念理解困难等障碍，而神经语言程序学（NLP）能够有效解决此问题，提升教学效率。本文以人工智能课《AI太平

鼓》为例，阐述了NLP视域下培养小学生计算思维的五大教学策略，以期能够有效优化教学实践，促进学生计算思维发展。

NLP；人工智能；计算思维；教学策略

关键词：

G434A1674-2117（2024）20-0058-03

中图分类号：文献标识码：论文编号：

人工智能课程是培养学生计活动的时序进展与空间布局，它不运用哪些策略，只有将这些笼统

算思维的载体，但在实际教学过程仅展现了教学过程中的言行举止，的目标细化为具体的教学行为，才

中，存在抽象概念理解困难、学生最终还凝结为教学成果的实体展能确保教学的有效性和针对性，

学习兴趣和动机容易减弱、难以现。下面，笔者以《AI太平鼓》一从而真正让学生在实践中学习和

综合运用学科知识解决问题等困课为例，展示NLP视域下培养计成长。

难。经过教学实践，笔者认为神经算思维的小学人工智能课程教学笔者所在学校的大课间选用

语言程序学（Neuro-Linguistic 策略。具有深厚历史底蕴的太平鼓，让学

●具象目标，学会善问，转

Programming，NLP）能够较好 生每天早上敲击太平鼓锻炼身体。

地解决上述问题。NLP提供了一化问题因此，笔者将此作为教学元素，把

套详尽且实用的模式，用于理解和在设计教学目标时，教师经传统文化与现代科技相结合，为学

改善人类行为与交流方式。其中，常会使用“制作一个作品”作为目生提供一个既熟悉又新颖的学习

N代表教师和学生的心理与生理标描述，虽然表达简洁，但这样的情境，激发学生的学习兴趣，还可

状态，标志着课堂学习的开始，也表述在实际教学中却难以直接转以使学生体验到传统文化的独特

是教学过程的终点，构成了教学活化为具体的教学行为。具体而言，韵味与魅力。并且，以“太平鼓表演

动和体系的核心。L指的是教师的教师要明确这个“作品”是哪种类如何更有科技感和创新感？”进行

教学行为和言语，反映了教师对型的人工智能作品，其制作方法问题引导，将现实问题转换成编程

教学对象的正面影响和指导作用。是什么，制作过程中有哪些关键问题。同时，笔者对教学目标进行

P是教学系统的简称，涵盖了教学步骤,以及学生在制作过程中应该了如下页图1所示的转化。本课的

58中国信息技术教育

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核心目标是学会制作AI太平鼓。内

圈的三维目标(N目标)是为什么制

作、制作什么、怎么制作；中圈是对

三维目标的细化(L目标)，即使用各

种工具进行制作，交流讨论；外圈

为具体行为(P目标），即通过各种

形状的组合