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指向竞赛项目的普通高中工程教育实践研究

【摘要】高中工程教育的实施有助于未来工程师的生涯规划、知识储备、技能培养和品格形成。江苏无锡市第一中学在高中学段的工程教育实践中，提出了高中工程教育的愿景，未来工程师的能力大纲和高中工程教育的12条标准。本文以“创意天梯”项目为例，具体介绍了高中工程教育理念和项目化教学过程，具有一定的参考价值。

【关键词】高中工程教育；创意天梯；项目化教学；CDIO

高中工程教育理念

工程教育作为当今全球教育改革的重要组成部分，其核心理念是通过基于真实生活情境的实践项目促进学生的创新思维和工程素养。无锡一中是江苏省普通高中工程整合课程基地，近年来，基于CDIO理念在工程教育方面取得了初步成效。

CDIO工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果。CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、在课程之间有机联系的方式学习工程。结合高中特点，参考CDIO的核心文件，无锡一中提出了高中工程教育的愿景，未来工程师的能力大纲和高中工程教育的12条标准[1]。

高中工程教育的愿景就是提供一种强调工程基础的、建立在产品全生命周期基础上的工程教育。“创意天梯”是一项科创类白名单赛事，作为一个典型的工程设计任务，要求学生组建团队，在材料选择、结构设计、齿轮组搭建等多个方面进行深入思考，通过实际的动手实践和多次迭代，最终实现目标。天梯从无到有就是一个工程产品从构思、设计、实现到运作（CDIO）的全生命周期。

“创意天梯”的教学流程遵循高中工程教育的12条标准，主要包含：以CDIO为基本原则、实施一体化教学计划、融入工程学入门课程、提倡学生自主学习、强调综合学习经验、重视学生的设计和实施经验、提供工程实践场所、坚持进行分阶段学习评估、保证每阶段的学习成果可检验、重视教师能力提升和培训、定期进行项目评估、保证项目顺利进行。

创意天梯项目实施流程

1.发现与明确问题

“创意天梯”项目背景是在太空探索中如何搭建轻便的框架结构，利用齿轮组将重物提升到最大高度。该项目需要学生自行设计并3D打印出连接件，设计齿轮组放大马达输出扭矩。因此，项目学习的第一步是让学生明确核心问题，初步确定项目中的主要挑战，并为后续设计提供研究方向。学生不仅要掌握数学、物理和工程学的基础知识，还要有分析实际问题的能力。本阶段，学生的主要任务是识别和分析天梯设计中的核心问题，包括以下因素。

天梯整体结构的承重能力：天梯实现其功能的关键因素，要求学生对材料力学有一定的理解。

齿轮组的最大拉力：齿轮组是否能产生足够的拉力来获得较高的得分，又需要减小齿轮组占用的体积以降低同等高度下天梯的总重量，这要求学生掌握机械传动原理。

木桶原理：极限拉力受到天梯整体结构承重能力和齿轮组最大拉力两者中较小值的限制。

天梯的总质量和总高度：学生需要考虑结构的轻量化设计，以确保在满足高度和承重需求的前提下，降低天梯的自重。

权衡：学生需要权衡各方面的关系，以获得3种得分总和的最大化。

通过这些问题的分析，学生培养了基于实际情境提出问题的意识，并逐渐学会如何在复杂的条件下思考和设计合理的解决方案。学生带着这些问题钻研材料力学、机械传动等相关工程知识和原理，体现了12条标准中一体化教学计划、融入工程学基础知识、提倡自主学习和跨学科综合学习等特征。

2.讨论与构思方案

在明确了问题之后，学生进入讨论与构思阶段。在这一阶段，学生们需要根据他们对问题的理解，设计出合理的天梯结构和齿轮传动方案。如何在满足强度要求的同时，设计出重量轻、承载能力强的天梯框架，是本阶段的重要挑战。创新的结构设计可以在有限材料的条件下，获得较高的得分。这一阶段不仅考验学生的创新思维，还需要他们在团队中进行协作讨论，从而提出多种解决方案并评估其可行性。主要考虑以下因素。

天梯整体结构的承重能力与齿轮组最大拉力的匹配：学生需要通过计算和模拟确定哪一项能力是限制因素，并据此优化设计。

结构的稳定性和承重能力：学生学习到ABS杆沿轴向的受压能力远大于受弯能力，明白如何通过多根木条的合并设计来提升承重能力。

总质量与总高度的平衡：学生需要明白结构总质量会随着总高度的增加而增加，从而学会在设计中控制质量，以保证天梯的稳定性和性能。

此外，学生在讨论中需要涉及齿轮传动比、多级齿轮组合的设计以及齿轮组与天梯框架间的连接方式等细节。这些讨论不仅考验了学生对物理和工程学知识的理解，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

3.设计与建立模型

方案确定后，学生进入设计和建立模型的阶段。在这一阶段，学生通过3D建模软件将设计方案转化为具体的三维模型（包括齿轮组、连接件以及承重框架等）。通过软件建模，学生不仅能直观地看到