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智联三方共育成长

【摘要】本文分析了当前家校社协同育人面临的主要问题，阐述了在数字化背景下家校社协同育人的定位及其重要性。文章以杭州市文海第二实验学校家校社协同育人数智化平台——“文2芯”为例，探讨了数智化平台在促进家校社三方协作中的优势，重点分析了家校社协同育人数智化平台的构建模式及在推动育人数智化管理、探索新型育人路径和模式方面的积极作用。研究结果表明，数智化平台为家校社协同育人的创新实践提供了有益的支撑。

【关键词】中小学；家校社协同育人；数智化平台构建

家校社协同育人是推动教育现代化、建设教育强国的重要战略，是落实立德树人根本任务的关键支撑。党的二十大报告明确提出“要健全学校家庭社会育人机制”。2023年，教育部发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，并于2024年推出《家校社协同育人“教联体”工作方案》[1]（以下简称《方案》），该《方案》明确要求学校发挥主导作用，因地制宜建设“教联体”，通过整合“联责任、联资源、联空间”，推动家校社三方协同解决学生成长中的新问题。随着信息技术的迅猛发展，如何利用数智化平台促进家校社协同育人，已成为当前教育改革的重要议题[2]。

当前家校社协同育人存在的问题

尽管家校社协同育人的理念已被广泛接受，但在实际操作中，家庭、学校和社会之间的信息交流仍存在障碍，影响了协同育人的效果。通过对部分教师、学生和家长的问卷调查发现，家校社协同育人过程中主要存在以下问题。一是沟通方式单一，缺乏整体性。协同育人是培育良好教育生态的客观要求，需要通过学校、家庭、社会高质量地沟通和互动，使儿童在不同场景中接受目标一致、场域连贯的优质教育，形成交叠的影响。调研显示，在家校沟通中尚未充分利用数字化技术，无法满足现代家庭对信息快速反馈的需求。尽管部分学校尝试引入数字工具，但实际应用仍缺乏整体性，难以形成合力，限制了家校互动的深度和广度。二是资源支持不足，缺乏开放性。学校在协同育人资源的引入和合理配置上存在不足，侧重于学校自身资源，忽视了对家庭和社会资源的有效整合，使得协同育人的效果受限。此外，协同育人所需的知识和技能资源不足，这也限制了学校在这一领域的创新和探索，影响了协同育人的质量。三是队伍建设结构不合理，缺乏平衡性。学校和家庭在数字化配置和使用方面呈现不平衡状况，教师数字化技术掌握程度存在较大差异，亟需家校社协同发挥优势，提供精准帮扶，缩小数字鸿沟，确保家校社参与者都能轻松掌握。四是育人目标偏离，缺乏一致性。学生全面发展是协同育人的根本目标。然而，应试教育之风仍然存在，唯分数论依然是某些群体评价学生发展的主要标准。家校社在协同过程中目标不一致，缺乏对学生综合素质提升的共同规划和实施，导致学生在其他关键领域的成长受限。

数智化平台实现家校社协同育人的可行性

对于家校社协同育人来说，数智化平台的价值主要体现在以下三个方面。第一，突破时空局限，促进高效率协同。数智化平台通过云计算、大数据等技术，突破了传统的家校社沟通空间和时间限制，提供了实时、互动的协作环境。平台通过集成各类教育资源和通信工具，如在线课堂、视频会议、即时消息等，实现了家长、教师和社会各方的无缝连接。无论是在家还是学校，家长、教师和社会育人共同体都可以随时随地获取学生的学习与成长信息，进行有效的沟通和互动，提升了家校社协作的效能。第二，整合多方资源，实施高质量协同。在传统的家校社协同育人模式中，学校、家庭和社会的资源往往分散而难以整合。数智化平台通过数据整合、信息共享和智能推荐等功能，实现学校、家庭和社会的教育资源有效汇聚和优化配置。例如，平台能够根据学生的兴趣和发展需求，推荐合适的学习资源，促进学校、家庭和社会的资源互通与协作，确保了协同育人的高质量实施。第三，实时数据分析，推动深层次协同。数智化平台通过数据采集和智能分析，全面跟踪学生的学习行为、心理发展和成长轨迹。平台利用大数据分析，发现学生学习中的潜在问题，进行个性化干预和支持，这些数据不仅为教师提供了科学的教学决策支持，帮助家长了解孩子的学习状况，及时调整育人策略，也为社会各方提供实时的育人反馈，形成更有针对性的育人方案，促进家校社之间的深层次协同。

家校社协同育人数智化平台的模型构建

杭州市文海第二实验学校针对学生学习成长与社会实践过程中家校社协同不足的痛点问题，积极探索基于数智平台的家校社协同育人新样态，构建“一芯三源七域+N”数智化平台——“文2芯”，旨在通过信息化手段促进教育升级，提升协同育人效果。“一芯”指平台的核心技术支撑，涵盖大数据处理、人工智能分析和云计算等技术，保证平台高效运转。“三源”指学校、家庭和社会三方资源的整合，平台通过数字化手段将这些资源进行统一汇聚，形成互联互通的协同环境。“七域”指七个关键领域，包括文化学习、心理健康、艺体活动、劳动教育、科学教育、