大学生创造性劳动素养评价指标体系的构建研究.pdfVIP

摘要

人机协同发展的数字时代对高校劳动教育应彰显出的时代性和创新性提出了新要求，当前

高校对劳动素养和创新素养的培育效能没有得到充分的体现，存在劳动教育思维简单化、实践

片面化、对劳动创造的本真性内涵理解存在偏差等问题。因此，建立科学的素养评价指标体系

成为推进新时代高校劳动教育走向深入的关键。本研究旨在构建大学生指向创造性的劳动素养

评价指标体系，为劳动创造的教育评价提供清晰、可行的教育目标与任务参照，也给学生作为

劳动主体实现自身自由而全面的发展提供参考。

本研究践行劳动促进人的全面发展的基本立场，沿用“人既是社会历史活动的主体，也是

自身发展的主体”这一观点，从劳动主体·劳动实践·主体创造的交互中探讨主体、劳动、创

造的关系。劳动主体基于创造需要，有意识、有目的地参与改造客观世界的感性活动，在劳动

的过程中创造，在创新创造的探索中生发，谋求自身自由而全面发展与社会文明发展的有机统

一。在人机协同、体脑协作中，自主地塑造创新素养，创造性思维得到解放，在自我实现中获

取自由而全面的发展，创造性劳动素养应运而生。创造性劳动素养是劳动主体在创造性劳动实

践过程中逐步形成的适应个人全面发展和社会持续发展所需要的劳动创造价值观、创造性品格

和创新能力。

在评价指标体系建构过程中，本研究运用德尔菲法（DelphiMethod）对创造性劳动素养初

拟的评价指标体系进行了优化完善。通过分层取样选择不同类型的专家群体，整理专家反馈意

见，并根据各指标的相关统计量对初步构建的大学生创造性劳动素养评价指标体系进行了修订

完善，确立了由劳动创新知识体系、劳动创新意识、劳动创新能力、劳动创新精神与志趣四大

基本维度组成的大学生创造性劳动素养的评价指标体系，总共包含了10项素养和24项细化指

标。接着，通过层次分析法（AHP）构建了大学生创造性劳动素养层次结构，将专家咨询后的评

价指标结果进行了优化，确定各级评价指标的权重分配，最终建构出了一套面向大学生的创造

性劳动素养评价指标体系。

在此基础上，本研究总结出创造性劳动素养评价指标体系的结构特征，并在做好劳动创新

准备、评好劳动创新过程、用好劳动创新结果三个方面提出相应的实施建议。基于此，大学生

创造性劳动素养评价指标体系的现实应用价值得以凸显：作为高校现有的劳动创新实践成果评

估的工具，也是对未来劳动实践活动创新发展方向和发展方式的导引，将可观察、可测量的劳

动过程中主体创新性的行为特征与难以观察的劳动创新观念的内化，以及劳动创新品质与精神

等进行分析，形成创造性劳动素养评价指标体系，有助于劳动主体（学生）进行自我检视和反

思进步，从而呼唤生动的劳动教育实践，让劳动创造真正融入学生的生活之中。

关键词：创造性劳动素养;劳动;创造;劳动主体;大学生

I

Abstract

Thedigitaleraofman-machinesynergisticdevelopmenthasbroughtnewdemands

ontheepochalandinnovativenatureoflaboreducationincollegesanduniversities.At

present,theeffectivenessofcultivatinglaborliteracyandinnovationliteracyincolleges

anduniversitieshasnotbeenfullyreflected,andtherearesuchproblemsasthesimplistic

thinkingoflaboreducation,one-sidedpractice,andthebiasedunderstandingofthe

connotationofthetruenatureoflaborcreation,andsoon.Inthiscontext,the

establishmentofthescientificliteracyevaluationindexsystemhasbecomethekeyto

pushinglaboreducationtoadeeperlevel