高校语言学教师家庭语言政策研究.pdfVIP

摘要

当前，国内家庭语言政策的研究大多围绕城镇居民家庭、乡村居民家庭、少数

民族家庭、移民家庭、跨国婚姻家庭、华人家庭等展开。而作为最重视语言教育的

群体，高校语言学教师家庭的语言政策研究往往被忽略。

本研究在Spolsky语言政策理论、Curdt-Christiansen家庭语言政策理论和魏晖

语言管理理论的理论框架之下，以在武汉生活的8组高校语言学教师家庭为研究对

象，通过问卷调查、半结构化访谈和录音录像等方法，探究高校语言学教师家庭语

言政策的特征及影响因素。具体探讨两个研究问题：（1）高校语言学教师的家庭语

言政策在家庭语言实践、家庭语言意识和家庭语言管理上分别呈现出什么样的特点？

（2）影响高校语言学教师家庭语言政策的内外部因素有哪些？

研究发现，高校语言学教师的家庭语言政策呈现出以下特点：在家庭语言实践

上，高校语言学教师家庭存在语言实践行为的场域性和语言实践主体的差异性这两

大特点；在家庭语言意识上，高校语言学教师家庭呈现出多元的语言态度和明确的

语言观念这两大特征；在家庭语言管理上，高校语言学教师家庭的语言管理特征可

以从家庭语言角色管理、家庭语言选择管理、语言发展过程管理和家庭读写资源管

理四个维度展开。

高校语言学教师家庭语言政策的影响因素主要分为宏观外部因素和家庭内部

因素。影响高校语言学教师家庭语言政策的外部因素主要包括国家语言政策、学校

教育政策、社会心理机制和公共卫生事件；影响高校语言学教师家庭语言政策的内

部因素主要包括家庭经济状况、父母影响信念、儿童兴趣驱动和数字媒体资源。其

中，在家庭内部，父母的影响信念和儿童的兴趣驱动对儿童多语多言能力的发展起

着关键作用。

由此可见，高校语言学教师家庭语言政策的研究有助于更全面、立体地展现高

校语言学教师家庭语言生活的全貌，这对普通家庭的语言政策制定具有启发意义：

首先，可以通过营造多语环境为孩子提供丰富的语言输入；其次，可以通过利用各

种专业资源来优化孩子的语言学习；此外，可以通过选择适合孩子年龄和兴趣的语

言学习内容来激发孩子的语言学习兴趣；最后，在培养孩子多语多言能力的同时，

一方面重视方言的传承，另一方面注重跨文化教育的培养，让孩子成为更全面的多

语多言人才。

关键词：高校语言学教师；家庭语言政策；语言实践；语言意识；语言管理

I

Abstract

Atpresent,domesticresearchonfamilylanguagepolicymostlyfocusesonurban

residentsfamilies,ruralresidentsfamilies,minorityfamilies,immigrantfamilies,

transnationalmarriagefamilies,Chinesefamilies,etc.However,asthegroupthat

attachesthegreatestimportancetolanguageeducation,theresearchonlanguagepolicy

infamiliesofuniversityteachersinlinguisticsisoftenignored.

UnderthetheoreticalframeworkofSpolskyslanguagepolicytheory,

Curdt-ChristiansensfamilylanguagepolicytheoryandWeiHuislanguagemanagement

theory,thisstudytook8groupsofuniversitylinguisticsteachersfamilieslivingin

Wuhanastheresearchobjects,andexploredthecharacteristicsandinfluencingfactorsof