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教案人教版七年级语文下册《目送》的教学反思

从第一次接触《目送》，到今天执教《目送》，回忆这一段备课过程，颇有些办法。

记得赵教师第一次把龙应台的《目送》摆到我面前的时候，有一种从未体验过的感受，不是慌张，是沮丧，由于本人已经好几年没有关注文坛的动态了，说这些年一心沉醉在初中语文教学上，而忽略了对文学的关注，事实上是一个多么惨白的借口。尽管语文不等于文学，但文学却是语文教学素材的真哟来源。因此没有退缩的理由，只好硬着头皮去沉醉其中，这么一来，发觉本人非常快被作者带进去了。记得往常看过她的《野火集》，这里大概没有那样的锋芒了，眼前出现的是一个无比孤单的龙应台，在政治上，文学上都获得了宏大的成功的她，忽然发觉：“会不会你赢得了全世界，但你失去了你的小孩？”《目送》中的龙应台大概正一步步迈向空前的落寞。我被落寞抓住了，深深的，深深的不能解脱。因此解读的切入点确实是落寞。但是细心一想，一篇文章的感情是不可以从一开场就告诉学生的，这种感发的力量必须一点点培育，才能逐步的触动学生，因此这显然是一个不太适宜的切入。那么途径在哪里呢？

再一次回到文本，再读，再考虑，我发觉通过几次反复的读，大概对文本有了不同的感受，这种直觉跟一个字有关，那确实是“门”，从小学的校门，机场的检票门，单位的侧门，医院的玻璃门，火葬场的炉门，门像一个四处存在的指示灯，一下子照亮了我的行的道路。对，确实是门，就从门入手。那么。如何开场？又如何完毕？

时间关系，明天完成。