多元智能理论与课程改革.pptVIP

（五）多元智能理论和给我们的启示启示之一：培养多元智能是我们的课程改革的重要目标之一。启示之二：培养创新精神和实践能力是我们课程改革中解决的重点。启示之三：人人都能成功的学生观与我们的课程改革理念相一致。启示之四：因材施教是我们的课程改革应当树立的教学观。启示之五：我们的课程改革应当树立多元多维的评价观。二、为什么要借鉴多元智能理论（一）多元智能教育思想观与当前的课程改革理念的关系。（二）新课程推进的需要。（三）多元智能理论与其他教育理论的关系。1.教育观全面发展、关注个性教育多元化教育、个性化发展知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标八项智能，和谐发展通过德智体美教育促进人的全面发展，提高人的综合素养通过对人的潜能的开发来不断完善人的素质结构让学生生动活泼主动地发展把多种智能整合在课堂实践中教育的根本功能是促进人的成长与发展教育的根本功能是开发学生的潜能课程改革多元智能2.人才观提高分析问题、解决问题的能力，加强实践活动。能够成功地解决复杂问题的人就是高能力的人。提高学生适应未来生存的可持续发展的能力。每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。人人是才，人人都能成功。人人有才，人无全才，扬长补短，人人成才。课程改革多元智能3.教学观基础知识、基本技能、基本方法并重，主体、实践、创新并举，为终生学习奠定基础。满足学生兴趣，让学生掌握必需的知识和技能，开发潜能，为终生学习打基础。教师是学生学习的组织者、参与者、引导者、合作者和指导者，营造宽松愉悦的学习环境。成功的教学，在于帮助学生成为有效的学习者、创造能开发尽可能多的智能的成长环境。正视学科差异、学生差异。世界上没有两个人具有完全相同的智能组合。课程改革多元智能4.学生观学习是运用原有知识、在教师指导下合作、探究、自觉迁移、主动获取的过程。学生运用智能强项，自主选择，合作交流，主动探究。温故知新，师生互动，合作学习。学习在于凭借原有知识的基础和生活经验，在合作交流中生成新的知识和开发潜能。正视差异，因材施教。正视差异，善待差异，才是真正关注生命课程改革多元智能强化激励和反馈功能5.评价观没有真正意义的差生，从英才教育转向大众教育从“谁聪明”到“每个学生哪方面聪明”强化激励和反馈功能，淡化甄别和选拔功能不能用一把尺子评价学生多一把尺子评价学生，就多一批好学生评价是为了改进师生的教与学，改善课堂设计，从而有效地促进学生的全面发展课程改革多元智能多元智能神经系统分布宗教系统、心理学理论额叶、顶叶、边缘系统自我认知音乐作曲、演奏、录音等右颞叶音乐旋律美术作品、航行系统、建筑设计创作等右半脑后区视觉空间口述历史、讲故事、文学等左颞叶及额叶语言文字政治文件、社会机构等额叶、颞叶（特别是右半球）、边缘系统人际关系工艺、体育表演、戏剧表演、舞蹈形式、雕塑等小脑、基底神经节、运动皮质身体运动科学发现、数学理论、计算和分等系统等左顶叶、右半脑数学逻辑学习的方法神经系统智能新课程的推进需要有一个抓手。多元智能与德智体美劳”五育”并举的相似性。多元智能与我国传统教育“六艺”惊人相似。是对目标教学、JIP实验课题的深入和升华。01020304（二）新课程推进的需要。“六艺”与多元智能内省智能数理逻辑智能数空间智能御音乐智能乐自然观察智能语言智能书运动智能射人际关系智能礼多元智能“六艺”（三）多元智能理论的教育思想观与其他先进教育理论的融通与一致1．现代教育思想的四个特征

（1）教育价值观的全面性。（2）教育观念的民主性。（3）教育观念的开放性。（4）教育的未来性。2．素质教育的核心在于解放人。3．主体教育思想。将多元智能理论作为推进课程改革、实施素质教育的抓手。多元智能理论本土化用多元智能理论整合课堂教学，梳理和完善已创立的符合多元智能理论的策略、方法、模式。三、借鉴的思路（三）智能的多元1.言语——语言智能2.音乐——节奏智能3.逻辑——数理智能4.视觉——空间智能5.身体——动觉智能6.识别——自然观察智能7.交往——人际关系智能8.自知——内省智能01语言智能，就是有效地运用口头语言和书面语言的能力，或用于听、说、读、写的能力。演说家、故事家、教师、作家