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小学生兴趣爱好调查研究

——开题报告

一、课题研究的背景和意义

随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还

是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，特别是在中国假如WTO以

后，兴趣学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对兴趣学习都有了一个新的认识，对

教师教育也同样有了很大的改变，尤其是在现阶段，小学兴趣爱好课程最基本的目的是激发

其学习兴趣，改变传统的教与学的观念，让学生通过良好的学习方法，正确的学习动机和积

极向上的学习兴趣，把最基础最关键的学习作为自身生存的起点和动力。

兴趣爱好对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，这种作用

主要表现在以下几个方面：第一，对未来活动的准备作用。例如，对于一名小学生来说，对

数学感兴趣，就可能激励他积累各种数学知识，研究各种化学现象，为将来研究和从事数学

方面的工作打基础，做准备。第二，对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情

感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华

人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的

工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。”第三，对活动的

创造性态度的促进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就小学生来说，对

一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大

提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活

动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放，

知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣确实对人的

个性形成和发展起巨大作用。

二、课题研究的理论依据

兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动

的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以

需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的

心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。爱好，

喜爱;具有浓厚兴趣并积极参加

人的兴趣爱好是多种多样的，但概括起来又可以分为两大类：第一，物质兴趣和精神兴

趣。物质兴趣主要指人们对舒适的物质生活，（如衣、食、住、行方面）的兴趣和追求；精

神兴趣主要指人们对精神生活，（如学习、研究、文学艺术、知识）的兴趣和追求。就小学

生来说，由于人生观和世界观尚未完全形成，无论物质兴趣和精神兴趣都需要师长进行积极

的引导，以防止在物质兴趣方面的畸形发展，在精神兴趣方面的消极发展和追求。第二，直

接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的小学生想象力丰富，富于

创造性，喜欢制作各种模型，在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；间接兴趣主要

指对活动过程所产生的结果的兴趣。有的小学生业余喜欢绘画，每当完成一幅画，他都会对

自己取得的成果表现极大兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果没有直

接兴趣，制作各种模型的过程就很乏味、枯燥；而没有间接兴趣的支持，也就没有目标，过

程就很难持久下去，因此，只有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来，才能充分发挥一个

人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。第三，个人兴趣和社会兴趣。

个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的

态度和情绪。社会兴趣指社会成员对某一领域的普遍兴趣，或社会某一领域对社会成员的普

遍需求。

三、国内外相关研究的综述

我国古人早就注意到兴趣在促进人的学习中的作用。孔子云：“学而时习之不亦乐乎？”

（《论语•学而》），“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语•雍也》）等等。但是这

些散见于各种文献，且仅限于对兴趣现象的客观描述，并未进行专门的研究。

最早对兴趣进行的专门研究，应该始自赫尔巴特。赫尔巴特界定了兴趣的内涵，并划分

了兴趣的成分。他认为，兴趣是指学生在心理、观念等方面的积极广泛的运动，及其对于所

学事物所产生的有高度吸引力和高度注意力的内部心理状态，并把兴趣划分为六种成分：包

括经验兴趣、思辨兴趣、审美兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣和宗教的兴趣。赫尔巴特把前

三种兴趣归为一类称作“自然的