高中数学 第一章 三角函数 1.5 正弦函数的图像与性质 1.5.2 正弦函数的性质说课稿 北师大版必修4.docx

高中数学第一章三角函数1.5正弦函数的图像与性质1.5.2正弦函数的性质说课稿北师大版必修4

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中数学第一章三角函数1.5正弦函数的图像与性质1.5.2正弦函数的性质说课稿北师大版必修4

设计意图

本节课以“正弦函数的性质”为主题，通过引导学生探究正弦函数的周期性、奇偶性、单调性等性质，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。结合北师大版必修4教材，通过实例分析和课堂练习，帮助学生掌握正弦函数的性质，为后续学习三角函数图像和性质打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生运用数学语言描述数学现象的能力，通过探究正弦函数的性质，提升学生的逻辑推理和数学建模素养。同时，引导学生体验数学与实际生活的联系，增强数学应用意识，培养解决实际问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：正弦函数的周期性、奇偶性和单调性。

难点：正弦函数图像的识别与理解，以及性质的应用。

解决办法：

1.通过实例展示正弦函数图像，引导学生观察并总结周期性、奇偶性和单调性。

2.利用数形结合的思想，帮助学生理解正弦函数图像与性质之间的关系。

3.设计问题串，引导学生逐步探究，培养逻辑推理能力。

4.结合实际问题，让学生应用正弦函数的性质解决具体问题，强化知识应用能力。

5.通过小组合作学习，鼓励学生交流讨论，共同突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有北师大版必修4教材，以便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与正弦函数图像和性质相关的图片、图表和动画视频，以便直观展示函数特征。

3.实验器材：准备绘图工具，如坐标纸和尺子，用于学生绘制正弦函数图像。

4.教室布置：设置分组讨论区域，提供黑板或白板用于板书和展示关键步骤。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：展示自然界中周期性现象的图片或视频，如潮汐、季节变化等，引导学生思考周期现象的数学描述。

-回顾旧知：回顾周期函数的概念和特点，以及周期函数的一般形式。

2.新课呈现（约25分钟）：

-讲解新知：详细讲解正弦函数的定义、图像和性质，包括周期性、奇偶性和单调性。

-举例说明：通过绘制正弦函数图像的步骤，展示如何从函数表达式得到图像，并解释图像的各个部分。

-互动探究：分组讨论，让学生根据给定的函数表达式绘制图像，并讨论图像特征。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，包括绘制正弦函数图像、判断性质、解决实际问题。

-教师指导：巡视教室，解答学生疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）：

-总结正弦函数的周期性、奇偶性和单调性，强调这些性质在实际应用中的重要性。

-回顾本节课的关键步骤和结论。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置课后作业，包括练习题和思考题，要求学生在课后巩固所学知识，并尝试应用正弦函数的性质解决实际问题。

具体教学过程如下：

（一）导入

-展示自然界周期现象的图片或视频，提问：“你能观察到哪些周期现象？它们有什么共同特征？”

-引导学生思考周期现象的数学描述，引入周期函数的概念。

（二）新课呈现

-讲解正弦函数的定义和图像，展示如何从函数表达式得到图像。

-讨论正弦函数的周期性、奇偶性和单调性，举例说明每个性质。

-通过分组讨论，让学生根据给定的函数表达式绘制图像，并讨论图像特征。

（三）巩固练习

-分发练习题，包括绘制正弦函数图像、判断性质、解决实际问题。

-巡视教室，解答学生疑问，提供必要的帮助。

（四）课堂总结

-总结正弦函数的周期性、奇偶性和单调性。

-强调这些性质在实际应用中的重要性。

（五）作业布置

-布置课后作业，要求学生在课后巩固所学知识，并尝试应用正弦函数的性质解决实际问题。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并掌握正弦函数的定义、图像和性质，包括周期性、奇偶性和单调性。

-学生能够识别和绘制正弦函数的标准图像，并能够根据函数表达式确定图像的位置和形状。

-学生能够通过观察图像识别正弦函数的周期、振幅和相位。

2.能力提升：

-学生通过本节课的学习，提升了观察和分析数学问题的能力，能够从图像中提取信息并应用于解决问题。

-学生在解决实际问题时，能够运用正弦函数的性质进行合理的数学建模，提高了解决实际问题的能力。

-学生在小组讨论和合作中，提升了沟通和协作能力，学会了如何有效地表达自己的观点并倾听他人意见。

3.思维发展：

-学生在探究正弦函数性质的过程中，培养了逻辑推理和抽象思维能力，能够从具体实例中抽象出一般规律。

-学生通过数形结合的