2024_2025学年高中语文第二单元4蜀道难教案2新人教版必修3.docVIP

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蜀道难

教学目标：

培育学生深层次鉴赏诗歌的实力。

把握主旨句三次出现的不同含义及作用。

体会诗人如何扣住诗题来表现蜀道之难。

教学重点：

培育学生深层次鉴赏诗歌的实力，赏析重点诗句的含义。

体会诗人如何扣住诗题来表现蜀道之难。

进一步领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。

教学难点：

进一步体会李白激扬俊逸的诗风。

鉴赏本诗的艺术特色。

教学过程：

一：导入新课。

同学们，蜀道艰难险阻，无论是通行还是斗争，自古这里就充溢着传奇色调，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，这节课，让我们追随李白的踪迹，来体会蜀道原委有怎样的传奇和艰险。

二：赏析课文。

借助幻灯片，从直观上感知蜀道之艰险与难行。

学生分情景朗读课文，思索（1）：除主旨句外，每个自然段所写的主要内容有哪些？

小组代表发言，老师明确：

第一段一层（蚕丛及鱼凫——相钩连）写蜀道的来历。

二层（上有六龙——坐长叹）写蜀道的高峻。

其次段一层（问君西游——凋朱颜）描写写蜀道景物的凄清。

二层（连峰去天——胡为乎来哉）描写蜀道山水的险恶。

第三段一层（剑阁峥嵘——狼与豺）写剑阁的险恶。

二层（朝避猛虎——长咨嗟）写战祸的惨烈。

（2）请学生思索：全文的写作思路是怎样的？（小组探讨，代表发言）。

明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最终感叹蜀地战祸之烈。全诗围绕蜀道之难，可谓一唱三叹。（详见课件）

3、赏析本课主要的艺术特色，体会李白激扬俊逸的诗风。思索：诗人是怎样来表现蜀道之难的?

学生探讨，老师点拨：

（1）神话传闻：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不行逾越之险阻，也表现了人和自然斗争及劳动人民改造自然的剧烈愿望，赞扬了神力和开拓者的勇力。

（2）侧面衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——衬托行人登攀蜀道难上加难。

（3）摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

（4）借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人听见失色，渲染了蜀道上空寂悲凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

（5）运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛，使人望而生畏，闻而惊心。

4、学生思索：作者在诗歌的第三节写有关“剑阁”的险要，意图是什么？

小组探讨，老师明确：

剑阁是蜀道上最具代表性的自然要塞。“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，示意中心朝廷的部队很不简单打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。假如出现冲突冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”的惨景。

诗人的意图是要严防野心家发难。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜藏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。

5、学生思索：本课主旨句三次出现，所在位置和详细内容都有改变，体会这三句话的详细作用。

找学生发言，其他学生补充，师订正：

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道之险，再次强调蜀道之难行，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人剧烈的感叹。

课堂小结。

这首诗用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，绽开丰富的想象，艺术地再现了蜀道突兀峥嵘、坎坷惊险等不行凌越的磅礴气概，借以歌咏蜀地山川的壮丽。至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。就诗论诗，不肯定强求寓意。从诗中的“所守或匪亲，化为狼与豺”看，似在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人。或以为诗人将蜀道难行人世险恶进行了暗喻性的对比，表现了诗人对国事的担忧。诗杂用韵散，文句参差，笔意纵横，豪放潇洒。全诗一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。让我们充分领会到了气概纵横、气象阔大的雄壮丽，倾泻而出、率直豪爽的形象美，包涵广泛、引人联想的境界美。读其诗，有一种情感摇曳，欲随其动荡的感觉，有一种不得不伴诗人情感改变而喜而怒的感觉，有一种净化灵魂、提升境界的感觉。这就是名篇的胜利之处。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。

四、布置作业。

1、在背诵的基础上默写这首诗。

2、学生试着把《蜀道难》改写成一则小故事，下节课同学们班内沟通。

五、板书设计。

《蜀道难》

开篇：主旨句一见。