教案人教版七年级语文上册《风筝》同步练习.docx

教案人教版七年级语文上册《风筝》同步练习

内容预览：

第二十一课《风筝》

（建议安排3课时）

[学法导引]

《风筝》是一篇意蕴深沉，发人深省的散文诗。文中回忆了“我”粗暴地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一青年往事，抒发了本人忏悔、自责的思想感情，字行间流露出浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗能够多角度、有创意地解读。

课文采纳倒叙的写法，以第一人称展开表达，显得真切感人。全文有12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分。第一部分（1-2），比拟北京和家乡放风筝的时令，引出回忆。第二部分（3-4），写“我”回忆小时侯在家乡成心弄坏了小兄弟的风筝的事情。第三部分（5-11），到了中午，“我”才认识到本人弄坏小兄弟的风筝特别不应该，因而心中充满忏悔。但当面抱歉时才发觉小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。第四部分（12），写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲伤沉重。

课文难点较多，不容易把握文章的要领。因而，可先有感情地诵读课文，在不太理解的地点圈点勾画，通过质疑、讨论、解疑，整体感知课文。理解特定的写作背景，细心揣摩文中的重点难句，理解作者的思想感情。体会课文选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情；作者又将深沉的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地结合；流露出对“春”的渴望和对“冬”的抗议。全诗情词真切，人物形象鲜明，个性清晰，思想深化，具有强烈的艺术感染力。

[典型例析]

例题一：在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？试联络课文作简要分析。

解析：本文的意图不仅在于对学生进展整体感知文章、理解文章的主题的才能的检测，更在于引导学生擅长观察、分析事物，能够从事物的表象深化理解起本质，提高理解、区分的才能。

参考答案：本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。

本文叙写的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制造马上成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白本人错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的饶恕，同胞手足之情溢于言表。

例题二：找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写关于表现中心的作用。

解析：此题的目的在于让学生从部分分析入手，体会文章内容的详略取决于表现中心思想的需要的道理。

参考答案：小兄弟对风筝入迷的情状的句子如①他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”。②他时而为人家的风筝忽然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“欢乐得腾跃……”

作者把小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，越能使在严冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波涛，从而痛感本人不准小兄弟放风筝、并把小兄弟喜爱入迷的表现视为“笑柄”看做“可鄙”的思想与行为，是对一颗稚嫩的童心的严峻摧残，由此而自责和反思，裸露出严于解剖本人的心灵美。

例题三：关于本文思想内容的理解，有多种观点，其中不符合文章实际的一种理解是（）

对一件往事、小事，知错必改，郑重其事，表达了作者可贵的自省精神。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无仇恨，认为兄长该管，这一现象上深化地提醒了封建教育思想和伦理道德对人们的妨碍和毒害。

从文中的“我”严于自责，恳求小弟饶恕本人的过失和“小兄弟”幼稚纯真，全

然忘却兄长的错处的内容上，深化表现了真诚深沉的手足亲情。

D、本文深化地揭露了封建社会的黑暗，表达了作者对理想社会必将到来的坚决信念。

解析：此题意在引导学生从多侧面理解文章的主旨，同时又启发学生明白得分析文章要紧扣文章实际，既不能过于浅薄，也不能无限制的拔高的道理。选项D确实是脱离了文章内容实际的架空分析。

参考答案：D

[课时训练]

训练一

一、《风筝》选自散文诗集，作者，原名，字，

是我国现代伟大的无产阶级家，家、家。他写的第一部小说集，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是。

二、给以下加点字注音或依照拼音写汉字。

嫌恶（）瑟缩（）什物（）苦心孤诣（）

饶恕（）丫杈（）惊惶（）huǎng（）然大悟

mú（）样nüè（）杀jué（）别伶dīng（）

三、在以下词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。

A、绝别笑柄尘封惊慌失措（）

B、什物糊涂宽怒苦心孤旨（）

C、肃杀虐杀点辍恍然大悟（）

D、吐雷堕落惩处毫不忆及（）

四、推断以下各句运用修辞的正误。（对√，错×）

A、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得特别底，伶仃地显