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五年级下册语文教学计划

篇1五年级下册语文教学计划

一、学情分析：

五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已

备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文

的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习

效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除

做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导,

并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。

二、教材分析：

一（）教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组，第二

组，第三组，第四组，第五组，第六组，第七组，第八组。

全册共有课文28

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;

在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，的类型发生一定的变化

6、在中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的

过程，提高语文综合运用的能力

三（）单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热

爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文,

体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理

解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文

章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写

法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，

感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切

地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一

些表达方式；三是丰富言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙言的魅力，感受言

表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章

表达方式；三是引导学生积累优美的言，

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的

情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴

趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方

式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜

集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作

家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点,

增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是

习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

五（）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自立学习的能力，用多种途

径、方式解决实际问题的能力以及文的综合运用能力。

四、教学措施：

一（）识字与写字教学

1、对于生字新词，要及时听写检测。

2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，

3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良

好写字习惯。

二（）阅读

1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。

2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。

3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。

三（）口交际

1、首先要激发学生兴趣，

2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的

创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在

不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表

达方式。二考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味

性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。

3、要体现双向互动。交际的过程并不要学生一个一个挨着说的

过程，而一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言