困顿感与初中生问题性短视频使用的关系及其干预研究_.pdfVIP

摘要

问题性短视频使用是指个体不受控制的过度使用短视频，使个体在生理、心理

和社会功能上受到消极影响，但是尚未达到病理状态的一种短视频使用行为。初中

生的学习压力大，缺乏情绪缓解技巧、正确的挫折观和社交经验，他们容易沉浸于

短视频使用，以调节压力，从而沉迷其中，形成问题性短视频使用行为。目前，已

有研究发现父母忽视对初中生短视频沉迷的影响，但是困顿感与问题性短视频使用

的关系鲜有研究。在此背景下，本研究主要考察分析初中生问题性短视频使用与困

顿感之间的关系，以及探讨自我控制能否在两者之间起到中介作用，并验证干预自

我控制的团体辅导方案对降低初中生问题性短视频使用行为的有效性。

本研究拟考察困顿感与初中生问题性短视频使用的关系及其内在机制，并通过

团体干预降低初中生的问题性短视频使用行为。该研究包括两个研究，研究一通过

问卷调查法，对黄石市一所初中的1068名学生的困顿感、问题性短视频使用、成

长性思维和自我控制进行测量，考察初中生问题性短视频使用的总体情况以及相关

20

作用机制。研究二在研究一的基础上采用实验法，选取名学生参与研究，分为

实验组和控制组，两组各10人。在实验组的10个学生中开展为期８周的以自我控

制为主题的团体辅导干预，同时设置控制组作为参照，然后在实验组内、控制组和

实验组间进行比较，检验团体辅导的干预效果。研究结论如下:

（1）困顿感正向预测初中生问题性短视频使用，自我控制负向预测初中生问

题性短视频使用，即困顿感水平越高，越容易形成问题性短视频使用行为；自我控

制感越高，越不容易形成问题性短视频使用行为。

（2）困顿感不仅直接影响初中生问题性短视频使用，还通过自我控制的中介

变量发挥作用，其中介效应值为0.108，占总效应的21.77%。

（3）成长性思维在困顿感和初中生问题性短视频使用中调节作用不显著，即

成长性思维水平高低，对问题性短视频使用的影响不显著。

（4）经过团体辅导干预后，实验组的自我控制感提升，问题性短视频使用行

为下降，说明以自我控制为主题的团体辅导能够帮助初中生提高自我控制，减少问

题性短视频使用行为。

本研究揭示了困顿感、问题性短视频使用、自我控制和成长性思维这四个变量

之间的关系，丰富了问题性短视频使用的相关理论内容，也为初中生问题性短视频

使用行为的缓解与干预提供了一些实践经验。

关键词：问题性短视频使用；困顿感；自我控制；成长性思维；初中生

I

Abstract

Problematicshort-videousereferstoakindofshort-videousebehaviourinwhich

individualsuseshort-videouncontrollablyandexcessively,whichnegativelyaffects

individualsphysiological,psychologicalandsocialfunctioning,buthasnotyetreacheda

pathologicalstate.Juniorhighschoolstudentsareunderhighacademicpressureandlack

emotionalreliefskills,acorrectviewoffrustration,andsocialexperiences,andtheyare

pronetoindulgeinshort-videousetoregulatetheirstress,whichcanleadtoindulgence

andproblematicshort-videousebehaviour.Currently,studieshavefoundtheeffectsof

parentalneglectonjuniorhighschoolstudentsshort-videoaddiction,buttherelationship

betweenentrapment