小学语文教师真实情境教学的设计能力及其提升_.pdfVIP

摘要

义务教育课程方案（2022年版）点明了各学科教学的基准点在于实现学科核心

素养目标。学科核心素养是指学生通过学科学习能够将学到的学科知识和技能运用

到真实生活情境中的能力和品格，具有整体性、综合性特征，这就意味着核心素养

的培育不能再依托以讲授为主的、只注重知识授受的教学，而必须基于素养的特征，

在教学中创设适切的真实情境，重建知识的情境脉络，让学生的学科学习与其所处

的现实世界关联。因此，在以核心素养为导向的教育中，真实情境教学设计能力是

每位教师都应具备的重要教学专业素养。教师真实情境教学设计能力是教师以核心

素养理念为根本指导，基于对教学内容和学生学情的理解，科学地、系统地设计与

学生生活、经验、情感紧密相关的真实情境并将其贯穿教学始终的综合能力，是教

师育人智慧与课程理解实践性转化的体现，是学生学习活动与现实关联、教学活动

与技术整合的表现。教师真实情境设计能力涵盖真实情境教学分析能力，真实情境

教学资源开发能力、真实情境教学实施能力、真实情境教学评价能力。为对教师真

实情境教学设计能力进行更加深入的研究，进一步将教师真实情境教学设计能力的

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四个维度细分为个子维度：真实情境教学分析能力具体分为背景匹配性情境分

析、目标导向性情境分析、学科适应性情境分析；真实情境教学资源开发能力具体

分为真实情境资源识别、整合及转化；真实情境教学实施能力具体分为真实情境教

学应用与反馈；真实情境教学评价能力具体分为生活实用性评价、学科学习有效性

评价以及学生主体性发展评价。

为了解当前小学语文教师真实情境教学设计能力的发展水平，笔者在参考已有

教师教学设计能力研究成果以及咨询教师教育方向有关专家意见的基础上，编制了

《小学语文教师真实情境教学设计能力调查问卷》，作为小学语文教师真实情境教

学设计能力的评估测量工具。在研究过程中，随机抽取广东省大亚湾区、无锡市、

武汉市208名小学语文教师作为调查对象，同时从问卷调查样本中抽选其中10名

处于不同发展阶段的小学语文教师作为被试，依据访谈提纲进行半结构化访谈。问

卷及访谈分析结果显示，小学语文教师真实情境教学设计能力发展面临真实情境教

学分析存在偏差、真实情境教学资源转化困难、真实情境教学实施流于形式以及真

实教学情境评价趋向片面等问题。

针对小学语文真实情境教学设计能力存在的问题，从小学语文教师加强真实情

境教学设计能力建设、完善小学语文教师真实情境教学设计能力的培训体系，优化

小学语文教师真实情境教学设计能力的支撑环境三大方面对小学语文教师真实情

I

境教学设计能力提升策略进行尝试性探析。在小学语文教师层面，树立核心素养导

向的教学设计理念，积极深化语文课程理解，主动参与真实情境教学实践活动；在

培训体系层面，利用大数据分析教师的个性化培训需求，丰富教师真实情境教学设

计能力的校本化培训形式，健全线上线下相结合的真实情境教学设计能力培训形

式；在支撑环境层面，构建开放多元的真实情境教学资源体系，组建教师协同学习

共同体，建立教师真实情境教学设计能力的考评体系。

关键词：核心素养；真实情境教学；教学设计能力；真实情境教学设计能力

II

Abstract

TheCompulsoryEducationCurriculumProgram(2022Edition)specifiesthatthe

benchmarkforteachingeachdisciplineistorealizethegoalofcoreliteracyinthe

discipline.Subjectcoreliteracyreferstotheabilityandcharacterofstudentstoapplythe

knowledgeandskillstheyhavelearnedthroughsubjectlearningtoreal-lifesituations,

withholisticandcomprehensivecharacteristics,whichmeansthatthecultivationofc