实验心理学第四讲-真实验(一)-单因素实验设计.pptVIP

计算表和各种基本量的计算平方和分解和计算SS被试间：所有由被试的个体差异引起的变异SS被试内：同一被试接受不同的实验处理时产生的变异(被试内因素的处理效应)和偶然因素引起的实验误差(残差)方差分析表F(2,22)=5.803,p=0.0090.01,MSe=253.528被试间和被试内设计对比被试内实验设计的优点和缺点优点适用于特殊被试群体，如脑损伤患者避免被试个体差异对实验结果的影响只需要少量被试就可以获得大量数据节省了时间和人力，提高了实验效率被试一次接受多种实验处理，易产生练习效应或疲劳效应（顺序误差）各实验处理间可能会相互污染，当处理的实施对被试有长期影响时，不能使用重复测量设计，如考察学习、记忆效应各实验处理间隔一段时间进行，需防止偶然事件的影响缺点为了消除实验顺序效应而采取的一些系统改变实验处理顺序的设计；让被试在所有顺序下接受处理01ABBA或BAAB设计02拉丁方格的安排03解决顺序误差的方法——平衡设计技术：6个自变量水平的拉丁方安排不同被试（组）循环接受全部实验处理不同实验处理在不同呈现顺序上出现的机会相等被试（组）的数量是排列顺序数的倍数总结（单因素被试间和被试内设计）相同点一个自变量，自变量有两个或多个水平不同点被试间设计——自变量是被试间变量被试内设计——自变量是被试内变量变异分解不同各有优缺点适用情境：研究中有一个自变量，自变量有2个或多个水平研究中还有一个无关变量，也有两个或多个水平自变量的水平和无关变量的水平之间没有交互作用当无关变量是被试变量时，首先将被试在这个无关变量上匹配，形成不同的区组，然后将区组内的被试分配给不同的实验处理；区组内的被试在无关变量上更同质，接受实验处理时可以看作不受无关变量的影响区组之间的变异反映了无关变量的影响，可以利用方差分析进行分离，以减少误差变异被试分配模式(A因素4个水平)每个区组内的四个被试在区组变量上同质真实验：单因素实验设计实验设计的最终目的0102使实验处理的变化最大对额外变量的有效控制，控制无关变异减少系统误差和随机误差，使误差变异最小消除法、恒定法、平衡法、统计控制法等选择合适的自变量和因变量操作定义合理使实验误差变异最小化单因素实验设计的种类单因素完全随机实验设计01单因素重复测量实验设计02单因素随机区组实验设计03单因素拉丁方实验设计04基本特点一个自变量，自变量有两个或多个水平(p≥2)该自变量是被试间变量被试随机分配给自变量的各个水平每个被试只接受一个水平的处理用随机化的方式控制误差变异被试分配：自变量三个水平（a1，a2，a3）或处理效应等于0H0：aj=0两个或多个处理水平的总体平均数相等：H0：?1=?2=……?p适合检验的假说：物体的清晰程度对儿童识别能力的影响自变量：图形的清晰度，高、中、低三个水平实验材料：100幅图形36名被试，随机分配到三个处理水平，每个处理水平12名被试因变量：被试命名100幅图形的正确数被试命名不同清晰度图形的正确数平方和计算公式总平方和＝组间平方和＋组内平方和计算表和各种基本量的计算平方和的分解与计算多重比较主效应显著时，需进一步弄清楚哪些水平间差异显著因素只包含两个水平，主效应显著即两个水平间差异显著因素包含两个以上的水平，主效应显著需进行多重比较N-K检验法(Q检验法)、HSD法(Tukey)、LSD法等高清晰中清晰；高清晰低清晰中、低清晰无差异Q检验法1、把要比较的各个平均数从小到大作等级排列。2、根据比较等级r,误差自由度dfE，查Q表中相应的q0.05或q0.01的值3、求样本平均数的标准误：（Se2为方差分析时的误差均方值，n为样本容量）4、用标准误乘以q的临界值就是对应于某一个r值的两个平均数相比较时的临界值，如果这两个平均数的差异大于上值，则认为这两个平均数在0.05水平差异显著，若小于上值则两个平均数之间差异不显著。方差齐性检验方差分析的前提条件：各组被试要同质方法：比较变异最大的组与变异最小的组之间是否差异显著差异显著，方差不齐，被试组分配不同质，不能用常规的方差分析F（3，11）=2.574，p0.05；分子和分母的自由度分别是k和n-1完全随机实验设计中的误差变异即接受相同实验处理的被试之间的变异之和，又称单元内误差01包含了被试个体差异、其它的无关变异和实验误差02组内平方和(误差平方和)的计算被试间实验设计的优点和缺点优点排除组内设计中的练习效应、疲劳效应等问题02避免单个被试接受多个水