新课标背景下小学高段学生科学素养影响因素及机制研究_.pdfVIP

摘要

人才作为科技发展的智力资源，其科学素养的高低很大程度上决定了国家科

技发展的水平以及综合国力的强弱。青少年作为我国未来建设发展的主力军，其

科学素养的培养重要性不言而喻。科学教育作为培养科学素养的基础路径备受关

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注，年月，教育部颁布了《义务教育阶段科学课程标准（年版）》

（以下简称“新课标”）以指导科学教育课程实施，其进一步深化了科学教育课

程改革，也实现了对科学核心素养的进一步凝练。目前我国小学生科学素养的情

况并不乐观，与发达国家学生的科学素养相比还存在很大的差距。因此在新课标

背景下研究我国小学生科学素养的影响因素，对于提升小学生的科学素养水平将

起到有的放矢的作用，对于加快建设科技强国也具有重要意义。根据当前科学教

育政策和相关理论研究，来自父母、教师和同伴等的社会支持对学生科学素养存

在显著影响，但少有研究综合考虑社会支持三大维度对学生科学素养的影响，并

厘清社会支持与小学生科学素养之间的影响机制。因此本研究在探讨科学素养影

响因素基础之上，聚焦社会支持对学生科学素养的影响，构建了社会支持对小学

生科学素养的影响机制模型，以期促进对小学生科学素养培养有针对性地干预。

首先，本研究梳理了国内外相关研究现状，以生态系统理论、社会支持理论、

社会认知理论、自我决定理论为理论基础，确定了来自“个体—家庭—学校—社

会”四个层面的影响因素，并聚焦社会支持、科学学习动机、科学自我效能感、

家庭社会经济地位、家庭教育资源和科学素养之间的关系，构建了新课标背景下

社会支持对学生科学素养的影响机制模型。其次，基于所确定的研究变量，参考

或选取国内外成熟量表编制本研究的调查问卷，再面向J市小学高年段（5-6年

级）的学生发放调查问卷并对其科学教师展开实地访谈。再次，研究进行了正态

分布检验、共同方法偏差检验、差异性与相关性分析，以及层级回归、夏普利值

分解和分位数回归，随后利用SPSS软件中的Process插件完成了有调节的中介

效应检验。最后，基于研究结果和访谈内容提出相应的对策建议，为进一步提高

学生科学素养水平，提高科学教育质量提供理论与实践参考。

本研究的主要结论包括：（1）小学高年段学生整体科学素养水平良好，但

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各维度发展不均衡；（）学生科学素养受个体、家庭、学校、社会多重影响，

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其中个体因素影响最大；（）父母、教师、同伴支持均对学生科学素养产生显

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著正向影响；（）社会支持通过科学自我效能感和科学学习动机对科学素养产

生间接影响；（5）家庭教育资源在科学学习动机与科学素养关系间具有调节作

用；（6）不同科学素养水平上社会支持对学生科学素养的影响存在差异。

根据对新课标背景下社会支持对学生科学素养影响机制模型的分析，以及其

他因素对科学素养的影响，立足于我国当前科学教育现状，为更好地促进小学生

科学素养的培养，本研究提出如下对策建议：（1）更新父母教育观念，提高教

育参与意识；（2）注重教师专业发展，实现教学有效支持；（3）提升人际沟通

技能，发展积极同伴关系；（4）帮助学生树立自信心，提高科学自我效能感；

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（）激发学生科学学习兴趣，提高科学学习动机；（）丰富家庭教育资源，满

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足子女科学学习需求；（）优化家校合作共育策略，发挥家校协同育人作用；

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（）丰富课后服务课程内容，提高课后服务教育质量；（）整合多样化馆校双

方资源，探究馆校合作人才培养新模式。

关键词：小学高段学生；科学教育；科学素养；社会支持；影响因素

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Abstract

Theproficiency