学校教研活动的创新.pptVIP

（一）学校教研活动的一般流程原行为阶段关注个人已有经验的教学行为项目为载体/研究者与教师的合作平台：理念学习、情境设计、行为反省新设计阶段关注新理念的教学设计更新理念反思1：寻找自身与他人的差距新行为阶段关注学生获得的行为调整改善行为反思2：寻找设计与现实的差距三个关键点项目是载体研究者与教师的合作，合作的平台主要有理念学习、情境设计、行为反省整个流程包括前行为、新设计、新行为三个阶段，其间有两次在寻找差距中的反思与调整这样的流程多次往复达到螺旋式升华。三个阶段中的两次反思目录①在反思已有行为与新理念、新经验间的差距中完成更点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。新理念的飞跃点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。困惑与差距，需要经验与理念的共同引领在反思理性的教学设计与学生实际收获间的差距中完成向行为转移的飞跃点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。冲突与重构，需要经验与理念引领下的行为反省点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。操作可以简化：“一个课例，三次讨论”一个教师小组,邀请一、二位外来研究者,坐在一起学习有关文献、文件,交流分享各自体验,首先形成理念高地,然后切入一个课例,寻找差距,设计如何改进以往做法的上课计划。按改进的计划上课,同事、研究者看课,课后再坐在一起反省与实际效果的差距,修改上课计划。按修改后的计划再上,再一次看课,接着再讨论,把整个过程写成报告,如此一学期几次,逐步建立“行动教育”的知识库。困惑使人进步，冲突使人成熟，而成功则是在冷静沟通之后，重新又变成一个跃跃欲试的探索者。010302学校教研活动的两种重要形式1、反馈会议单击此处添加正文。012、反思札记02反馈会议的目标与教师共同诊断，讨论教学中的问题，引发教师对两难困惑的思考。帮助教师学会多角度的观察，多种选择的比较，养成反思的习惯。利用共同搜集的材料，对教师的实际教学情况，提供客观的反馈。和教师一道，对教学中的情境和问题，做出理性的解释和分析。根据反馈信息，重新设计教学方案，寻找改进策略。通过专业化引领与同事互助，促进教师的专业成长。添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题反馈会议前的准备事先设定共同关注的主题，围绕主题搜集可观察到的材料。添加标题根据研究目标，选择恰当的观察技术和方法，搜集事实和数据。添加标题选择有针对性的观察材料（录像或文字），准备供教师深入观察与反思。添加标题添加标题在录像带分析的基础上，进行必要的访谈、数据分析和补充观察。添加标题准备“唤起式的讲述”课堂中活的故事，进而挖掘出教育的内涵。添加标题准备录音或笔录，详细记录会议讨论的过程。反馈会议使用的方法----叙事承载那些理性化方式所无法传达的信息；01可以最大程度靠近实际经验（而不是线性方式）；02活的故事是多层次的展现，而不是告诉；03有助于多角度、高水平的理解；04生动、形象、更能吸引听众，打动人心；05以一种人文的方式，进行心灵的沟通；06以创造性的方式再现课堂真实的情境；07读者会对教学过程带来想象和直觉。08?叙说的内容涉及教师自己的教育实践及对某些教育问题的解决过程：遇到的问题，怎样遇到的，问题发生后怎样想办法解决的，解决过程中是否发生了其他的教育事件，是否有值得叙说的细节?关注现实和实践细节的变化，对有意义的“细节”及其“情节”进行描述和勾画——教学中的细节：最成功的、有失误的、有创意的?关键事件——个人生活中的重要事件，教师经历关键事件时，要做出某种选择和改变，也获得了相应的专业发展的可能需要注意的问题容易缺失重要的信息，经过选择处理以后，丢失一些对研究有用的信息和数据；数据运用可能不太容易与故事线索相结合；故事要求听众的参与和非线性的方式；结论不如传统研究报告那样清晰明确；不同于传统的研究报告的表述（目的、背景、研究主题、研究假设、文献综述、研究方法和过程、研究结果、结论、讨论、参考文献、附录等），需要研究者敏锐的洞察和富有个性化的叙述方式和独特的观察视角。

引导式反思札记：持续地引导教师对自己的教学行为进行省思和讨论（三）学校开展教研工作的途径

---让学校从内部开始变化1、打开教室的大门的体制在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课开展教研活动的次数是必须保证的。有30个教师的学校，一年就要进行30次教研活动围绕创造性教学和教研制度形成作为教育专家

的教师之间相互促进学习的“合作性同事”之间2、相互开放教室01两个条件：校长的领导能力；

“充实”教研活动

研讨的焦点应针对授课中的“困惑”和“乐趣”