2024二年级语文下册课文723祖先的摇篮第1课时教案新人教版.docxVIP

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23.祖先的摇篮

教学目标：

1．相识本课“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望”等9个生字，理解文中表示动作的词语含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。

4．体会大自然的奇妙，增加自觉爱护生态环境的意识。

教学重点：正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。

教学难点：感受原始森林的奇妙，明白“祖先的摇篮”的意思。

教学打算：多媒体课件；生字词卡片；搜集关于原始森林的图片

第一课时

课时目标：

1．相识本课7个生字，会写9个生字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3.初步了解诗歌的内容，感知祖先生活的原始森林的奇妙。

教学过程：

一、创境引入，揭示课题

1．课件出示原始森林的图片，引导学生观图：图上画的是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？

老师依据学生的回答，适时归纳：图上是一片原始森林，这里到处都是高耸人云的参天大树，一眼望去，葱葱郁郁，一望无边。这奇妙和谐的自然风物，是人们梦寐以归的人间仙境。

2．揭题：小挚友们，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在那个漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。出示生字“祖”的拼音，学生拼读，读准字音。再引导学生理解“祖先”和“摇篮”的意思。

3．引导学生有感情地齐读课题，读出对祖先摇篮的憧憬之情。

【设计意图】用童观漂亮的多媒体画面创设语文学习情境，既让学生享受刘原始森林的视觉美感，同时，又让他们在接下来的学习中可以更快地与文本进行对话。

二、初读课文，疏通字词

1．老师有感情地朗读诗歌，学生仔细倾听，留意给诗歌中不相识的字做上记号。

2．学生自主朗读课文，要求：用自己喜爱的方式朗读课文，利用拼音读准生字的字音，读通句子，读不好的地方做上记号，多读几遍。

3．检查学生自主朗读状况。

(1)出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”，指名朗读，老师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”，同时留意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。

(2)巩固生字小嬉戏：抽取生字卡片，小组开火车进行认读生字竞赛，看看哪个小组的小火车开得最顺畅，老师刚好对表现优异的小组进行表扬激励。

(3)引导学生仔细视察课后生字，看看自己都记住了哪些生字，又是用什么方法进行识记的？

生：我记住了“逗”字，这个字和“豆”读音相同，是在“豆”的基础上加上“辶”。

师：利用熟字加偏旁记住生字，这个方法很好，我们也可以用同样的方法来记住“浓、忆”等生字。

生：我记住了“祖”，因为它和“组”偏旁不同，把“组”的偏旁去掉，加上“礻”就是“祖”了。

师：利用熟字换偏旁记住生字，这个方法也很好。

师：真不错！只要我们动一动小脑瓜，我们就找到了自己识记生字的方法。

(4)接着出示生字词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、回忆、一望无边”，指名朗读词语，老师依据学生的朗读状况再次教读词语，留意将“一望无边”读得连贯流畅。

4．引导学生沟通课文中难读的句子，老师依据学生的反馈状况适时指导读好句子，如：“那原始森林／是我们／祖先的／摇篮。”“苍苍茫茫的／原始森林，我们／祖先的／摇篮。”学生齐读难读的句子。

(1)指名分小节朗读诗歌，老师依据学生的朗读状况，再次进行朗读指导。

(2)学生依据老师的指导再次进行诗歌的朗读练刁。

三、再读课文，感知内容

1.再读课文，看看这首诗歌一共分几个小节。再想一想，诗歌中哪一小节是诗人想象祖先的生活的？哪一小节是想象那时候孩子们的生活的？

(1)学生读诗歌后，同伴沟通，指名汇报。

引导学生明确：全诗一共5个小节，第2小节是想象祖先的生活的，第3小节是想象那时候孩子们的生活的。

(2)老师适时引导学生再读第2、3两个小节。

2．思索：祖先的摇篮指的是什么？

依据学生的汇报，板书：原始森林。

【设计意图】此环节教学主要实行朗读分析法，让学生初步感知诗歌的内容，为下节课进一步理解诗歌内容奠定基础。

四、识字写字，夯实基础

1．课件出示“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个须要会写的生字，引导学生视察这几个生字的结构特点。

2．同伴沟通，说说这些生字在书写时须要留意的地方。

3．老师适时进行生字范写指导，重点指导下面这几个字的书写：

望：上下结构，左上部分不要写成“亡”，第三笔是竖提。整个字要留意写紧