学习教学设计理念.pptVIP

三、评课（课后的分析交流）*STEP1STEP2STEP3STEP4从教学目标上分析三维目标犹如等边三角形的三个顶点，互相依赖，不可分割。全面、具体、适宜，有针对性、导向性。教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。*学习教学设计理念

搞好信息技术课教研泊头市教研室褚庆胤A,教学设计*教学案例、教学设计、教案的区别*教学案例：主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。主要是用来交流。01教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念。教学设计可使用表格的方式，也可用文稿的方式。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档。02教案：是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是老师自己上课用的。03教学设计的概念*教学设计就是应用系统分析方法，分析研究教学问题和需求，确定解决它门的方法步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。(张克东教授）通俗地说：教学设计就是运用现代教育理念，运用系统方法对教与学的行为进行设计，包含分析教与学的问题，设计解决问题的方法步骤，并在实施过程加以评价、修改，使其达到教学优化的微观教学过程设计。信息技术教学设计是教学设计在信息技术学科教学中的自然应用。当然，由于信息技术学科自身的学科特点，其教学设计也有不同于其它学科教学的特点。备课和教学设计、上课的区别*备课是上课之前的准备。包括这一节课的程序、结构；师生的活动安排；教学的物质器材等各方面的准备工作。过去说备课要备教材、备学生、备教学程序等。备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化的要求。在课前的各项准备工作中，教学设计更侧重于指导思想和整体的设计方案、方法、模式、框架等方面的考虑。或者说，对于那些具体的物质准备，例如一堂实验课的器材准备，是属于备课范畴里面的事。教学设计不包括这些太具体的事情。教学设计的要素包括：设计的依据、指导思想、教学目标、教学过程、教学策略、教学评价等。考虑这些问题，就必须掌握和应用教育科学和教育技术的新成果，以新的理念和现代化的手段为我所用。信息技术教学设计的一般过程*01教学内容分析02教学目标分析03学习者（学生）分析(学情分析）04教学重点、难点分析05教学策略的分析06教学过程07教学评价的设计*B，如何说课说课的意义*01所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。02良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。说课的特点*简易性与操作性。

说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。理论性与科学性。从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动。说课与备课、上课的关系*说课与备课的关系主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。主要任务相同，都是课前的准备工作。相同点：不同点：概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师说明自己为什么要这样备课。目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。说课与上课的关系*课与上课有很多共同之处。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。说好课可为上好课服务。12上课与说课的区别*说