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教案人教版七年级语文上册第28课《女娲造人》

内容预览：

28、女娲造人

一、教学目的

①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步理解神话故事的特点。

二、教学重点

①大胆而新奇的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

三、课前预备

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

老师：投影仪。

四、教学设计

1、导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习挑选信息，并锻炼归纳、概括才能。施行前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，老师可提示补充。假如复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。

③讨论：a．女娲造人的详细过程是确实吗?你怎么样理解这种写法?

b．你也发挥本人的想像，对女娲造人的动机、通过做另一种揣测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个咨询题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不兴旺的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的解释。但是，人类又想要探求本身起源，因此，只好借助于想像来处理这个咨询题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰确实是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像表达了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度兴旺，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，因此，这种想像力、制造认识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼本人的想像力，合理即可。能够先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

3、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下本人的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提示学生紧扣课文语句分析认识。老师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤单感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像本人一样的生物，那为什么不制造一种像本人一样的生物参加到世间呢?”确实是她的这种制造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙繁忙碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她清楚确实是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是符合现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课表达合理丰富想像力的地点。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手制造出来的，她的笑，表达了人类制造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还表达在人类本身对获得生命的喝彩，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的喝彩腾跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤单；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造……也能够从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

③比拟《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考材料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。

讨论这个咨询题，学生能够拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章构造、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应该喜爱哪一篇上，但是最后老师能够让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也能够从阅读这类文章中得到新的感悟。

4、老师总结

女娲造人，表达了人类可贵的制造力与探求精神，也使我们感遭到生而为人的骄傲。今天，我们面对的广大世界，仍然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种制造成功的喜悦。

5、布置作业

①摘抄课文中优美的词语。