5.3 十年的变化 （教案）二年级数学下册北师大版.docxVIP

第3课时十年的变化

教学内容

北师大版二年级下册教材第47~48页“十年的变化”。

内容简析

问题串1:学习搜集信息,做出分析判断,感悟环境保护的意义。

问题串2:学习三位数连续进位加法的竖式计算方法。

问题串3:梳理三位数连续进位加法的竖式计算要注意的问题,培养学生认真、仔细计算的习惯。

教学目标

1.借助直观模型数线和计数器,继续探索并掌握三位数加法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数加法的计算道理,并掌握计算方法。

2.引导学生通过反思,养成认真、有条理的计算习惯。

3.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点

三位数加法的计算方法以及验算方法。

教学难点

三位数加法中的“进位”方法。

教法与学法

1.教师采用谈话法和探究法教学,引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

2.学生采用自主探究法,理解三位数加法的计算道理,掌握计算方法并能结合具体情境进行估算。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

新闻导入法:播放新闻片段。

为进一步增强小学生环境保护意识,积极响应“做文明青山人,创全国文明城”的号召,实验小学组织学生来到5A级景区白石山开展捡垃圾活动,为美化环境贡献自己的一份绵薄之力。在班主任的带领下,学生分散捡垃圾。他们不怕脏,不怕累,仔细地把各个角落里的废弃物、纸巾、食品袋等垃圾清理干净,留下了一个个最美的背影。他们的行为很棒,我们应该从自身做起,在景区不要乱扔垃圾。

师:我们不仅要看到环境十年间的变化情况,还要努力保持青山绿水。今天我们就来一起走进环境十年变化的数据情境——十年的变化(三位数笔算加法)。

【品析:通过情境创设,激发学生的环保意识,从而引入今天要学习的知识,同时还进行了环保教育。】

情景导入法:同学们,去过动物园吗?动物园里有很多珍奇的动物,你都知道哪些?今天我们就来看看青山县野生动物园十年前和现在的情况。(课件出示青山县动物园十年前和现在的情况)你们有没有发现青山县野生动物园的变化?生存环境好了,动物的种类越来越多了(原来只有87种,现在增加了139种)。

师:今天,我们就一起来解决“青山县野生动物园现在有多少种动物”这个问题。探究“十年的变化”中动物数量的变化情况。导入课题:十年的变化。

【品析:创设了一个同学们喜欢的生活情境,自然地通过课件为连续进位加法作知识铺垫,让学生自己发现问题,提出问题,体现了学生学习的自主性。】

二、师生合作,探究新知

问题串1:说一说野生动物园十年来动物的种类有什么变化。

出示教材第47页情境图。

师:阅读情境图,大家讨论一下十年来青山县野生动物园的动物种类有什么变化。

学生讨论交流。

生:十年前野生动物只有87种,十年后野生动物增加了139种;花草树木增多了,动物数量也增加了。

师:环境好了,动物的种类越来越多,也就是增加了。

【品析:通过阅读图片内容和数据的比较,帮助学生体会到环境保护的重要性,提高学生的环保意识。】

问题串2:野生动物园现在有多少种动物?

(1)列式解答。

师:解决“野生动物园现在有多少种动物”这个问题,需要什么条件?

生:需要知道十年前野生动物的种类和十年间野生动物增加的种类,分别是“87种”和“139种”。

学生列式为87+139,独立尝试解答。

(2)交流计算过程和结果。

师:下面同学们交流计算结果,并解释自己的计算过程。

生1:我利用数线计算,先找到87刻度,然后加100得187,再加30得217,再加9等于226。

列式为:87+100=187,187+30=217,217+9=226,如图1。

图1

图2

生2:我借助计数器画出答案,如图2。

生3:我用竖式计算。

8

7

+

1

1

3

1

9

2

2

6

师:在用竖式计算时,相同数位要对齐,从个位开始计算,进上去的1不能忘记写,也不能忘记加。

生3:“+”要和另一个加数写在一条横线上。

师:请总结一下三位数加法(连续进位)的计算方法吧!

生1:无论采用画数线法计算、借助计数器画珠子法计算还是竖式计算,都是相同数位的数相加,满十向前一位进位。

生2:竖式计算的方法是:相同数位要对齐,哪一位相加满十就向前一位进1,不要忘记进位点,在算到下一位时若看到有进位点,一定要先加上进位点。

【品析:通过独立尝试和交流讨论,帮助学生体会算法的多样性,并重点掌握竖式计算的方法和要领。】

问题串3:用竖式计算。

出示题目。

268+89=304+197=686+235=

(1)请同学们独立完成竖式计算。

(2)互相督查。

师:计算完成了,请同桌互相检查对错,并反思、总结用竖式计算加法时的注意事项。(展示学生计算过程)

师:同桌或小组进行交流讨论,然后全班交流。(学生交流讨论活动)

师生交流讨论得出