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《人文环境》（教案及反思）-2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《人文环境》是鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册中的章节，聚焦于我国丰富且独具特色的人文环境。本节课主要旨在以地理学科综合性为基础，将人文地理与自然地理有机结合，深入剖析了人口、民族、农业、工业和交通运输等方面的知识。在人口部分，通过详实的数据和图表，展示了我国人口数量、分布及增长状况，帮助学生理解人口问题及其影响。例如，教材以黑河—腾冲一线为切入点，清晰呈现我国人口东多西少的分布特点，并引导学生思考背后的自然、经济原因。民族内容上，教材不仅介绍了我国56个民族的构成，还突出各民族在文化、习俗等方面的独特性，像傣族泼水节、蒙古族那达慕大会等传统习俗的介绍，加深学生对民族多样性的认识。农业板块，阐述了我国农业的地区差异，从南方水田农业到北方旱地农业，通过分析不同地区的地形、气候等自然条件，让学生理解农业分布与自然环境的紧密联系。工业方面，详细讲解了我国工业的发展成就、主要工业基地的分布，以及高新技术产业的崛起，引导学生思考工业发展与资源、交通等要素的关系。交通运输部分，介绍了各种交通运输方式的特点和分布，强调交通运输在区域经济发展和人们生活中的重要作用。总体而言，本章节教材为学生认识国家、理解人地关系提供了丰富的素材，为后续深入学习区域地理和可持续发展奠定了基础。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：引导学生认识到人类活动与自然环境相互依存、相互影响。例如，在学习农业时，让学生分析不同地区农业生产方式与当地自然环境的适应性，理解因地制宜发展农业的重要性，树立人地协调发展的理念。

2.综合思维：培养学生从多个角度分析人文地理现象的能力。在学习工业分布时，引导学生综合考虑资源、交通、市场、劳动力等因素对工业布局的影响，形成综合分析问题的思维方式。

3.区域认知：帮助学生认识我国不同区域的人文地理特征，通过对比分析不同区域的人口、民族、产业等差异，增强学生对区域的整体认知和理解，提升区域认知能力。

4.地理实践力：鼓励学生开展实地考察、社会调查等地理实践活动。如组织学生调查当地的农业生产或工业企业，让学生在实践中获取地理信息，锻炼实践操作能力，培养地理实践力。

三、学情分析

六年级下册学生对人文地理现象充满好奇，且经过之前地理知识的学习，已具备一定的地理基础知识和基本技能，能够从地图和资料中获取部分信息。但该阶段学生的逻辑思维尚不完善，对较为复杂的人文地理现象背后的原理和规律理解存在困难。例如，在理解工业布局的影响因素时，由于涉及多个要素的相互作用，部分学生难以全面分析。同时，学生的学习能力和兴趣存在差异，部分学生对直观有趣的地理现象兴趣浓厚，而对理论性较强的知识缺乏学习动力。此外，部分学生在知识迁移和综合运用方面能力较弱，不能很好地将所学知识应用到新的情境中。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的学习需求。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）我国人口分布特点、人口政策及民族分布特征。通过地图分析和案例讲解，让学生掌握我国人口和民族分布的基本情况。

（2）我国农业、工业和交通运输业的分布特点。运用地图、图表等资料，引导学生总结我国产业的分布规律。

（3）影响农业、工业和交通运输业发展的主要因素。结合具体案例，分析各产业发展与自然、社会经济等因素的关系。

2.教学难点：

（1）理解人口、资源、环境之间的相互关系，树立可持续发展观念。这部分内容较为抽象，需要通过具体案例和数据，引导学生进行深入思考。（2）综合分析不同区域人文地理特征的形成原因，以及区域之间的联系和差异。需要引导学生运用综合思维，从多个角度进行分析。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：对于重要的概念、原理和基础知识，如人口政策、工业类型等，采用讲授法进行系统讲解，确保学生掌握核心知识。

（2）直观演示法：运用地图、图片、图表、视频等直观教具，展示我国人文地理的特点。例如，通过播放各民族传统节日的视频，让学生直观感受民族文化的多样性。

（3）小组合作探究法：组织学生开展小组合作探究活动，如探究某一地区农业发展的优势和不足。将学生分成小组，共同讨论、分析问题，培养学生的合作能力和探究精神。

（4）案例分析法：选取典型案例，如长江三角洲工业基地的发展，引导学生分析工业发展的影响因素，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：引导学生在课前预习教材内容，自主查阅相关资料，提出问题，培养学生的自主学习能力。

（2）思维导图构建策略：在学习过程中，鼓励学生构建思维导图，将所学的人文地理知识进行梳理，形成知识体系，