九年级历史下册 第二单元 第6课 邪恶的轴心教学实录 北师大版.docxVIP

九年级历史下册第二单元第6课邪恶的轴心教学实录北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为九年级历史下册第二单元第6课《邪恶的轴心》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课主要讲述二战时期德国、意大利、日本三国轴心国的侵略行为及其对世界和平的破坏。这与学生之前学习的二战背景、战争原因等相关知识相联系，有助于学生全面理解二战时期的国际局势和战争影响。

二、核心素养目标

1.培养学生史料实证的能力，通过分析轴心国侵略行为的历史资料，提高学生对历史事件的判断和推理能力。

2.增强学生的历史理解力，引导学生从多角度理解二战时期的世界格局和轴心国的侵略本质。

3.培养学生的历史责任感和爱国主义精神，让学生认识到战争的残酷和和平的珍贵，树立正确的历史观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了二战的历史背景、战争原因等基础知识。他们对于战争的普遍原因和影响有一定的了解，但对于轴心国具体侵略行为的历史细节和影响可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对于历史事件往往表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事和案例来学习历史。在学习能力方面，他们已具备一定的分析能力和批判性思维能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识，而另一部分学生可能更擅长通过视觉和听觉辅助材料来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对轴心国侵略行为的残酷性和破坏性感到困惑，难以理解为何会有这样的国家行为。此外，由于历史资料可能涉及复杂的人名、地名和政治术语，学生可能面临理解和记忆的挑战。此外，对于战争的深远影响，学生可能缺乏足够的情感共鸣和社会责任感，这需要在教学中适当引导和激发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《邪恶的轴心》一课的教材，包括相关的历史文本和图片。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、时间轴图表、轴心国侵略行为的视频片段等多媒体资源，以帮助学生直观理解历史事件。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，设置展示区用于展示学生的研究成果，并确保教室内环境整洁，为学生提供一个良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示二战时期的战争图片或视频片段，提问学生：“你们知道这些战争背后的故事吗？它们是如何开始的？”以此激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾二战的历史背景和战争原因，为学习本节课的内容做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括轴心国的形成、主要侵略行为及其对世界和平的破坏。

2.举例说明：通过展示轴心国侵略行为的实例，如德国的纳粹政策、日本的侵略战争等，帮助学生理解知识点。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们分析轴心国侵略行为的原因和影响，并分享自己的观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，分组讨论并设计一个关于轴心国侵略行为的宣传海报，要求包含历史背景、主要侵略行为和影响等内容。

2.教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予必要的帮助。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调轴心国侵略行为对世界和平的破坏性。

2.学生反思：引导学生反思本节课所学内容，思考如何从历史中吸取教训，珍惜和平。

五、课后作业（约10分钟）

1.完成课后阅读：让学生阅读教材中与本节课相关的部分，加深对知识的理解。

2.撰写小论文：要求学生以“轴心国侵略行为对世界和平的破坏”为主题，撰写一篇小论文，表达自己的观点。

六、教学反思

1.教师在教学过程中，应关注学生的兴趣和需求，灵活调整教学策略，以提高教学效果。

2.在引导学生进行互动探究时，教师应注重培养学生的批判性思维和合作能力。

3.教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

4.在课后作业的布置上，教师应注重培养学生的自主学习能力和实践能力。

六、知识点梳理

1.二战背景：

-国际形势：20世纪20年代至30年代的国际政治经济格局，包括凡尔赛体系的局限性、经济大萧条的影响等。

-军备竞赛：各国为了应对潜在的战争威胁，进行的军备竞赛和军事扩张。

2.轴心国的形成：

-德国：纳粹党上台，希特勒成为德国总理，推行扩张主义政策。

-意大利：墨索里尼建立法西斯政权，与德国结盟，形成轴心国。

-日本：军国主义抬头，推行侵略扩张政策，与德国、意大利结成轴心国。

3.轴心国的侵略行为：

-德国侵略波兰：1939年9月，德国闪